Identification et poésie dans les manuels : le cas de Hugo dans trois niveaux d’enseignement (1950-1960 et 2010-2020)
Résumé
This article examines the identification with Hugolian poetry in textbooks, from a historical-didactic perspective, by comparing the study of identical poems in two periods and three school levels: elementary school, middle school, and general high school, during the decades 1950-1960 and 2010-2020. It shows that identification instructions are rare in textbooks at all levels. The reason for this is twofold: a school culture that remains suspicious towards the expression of affect, which is difficult to reconcile with a culture of codified commentary, and Hugo's literary reputation, which generates admiration as the main affect. Hugo is certainly studied as a poet who admirably poetizes his affects, but those of the student are rarely solicited.
Cet article interroge l’identification à la poésie hugolienne dans les manuels, dans une perspective historico-didactique, en comparant l’étude de poèmes identiques à deux périodes et trois niveaux scolaires : l’école primaire, le collège, le lycée général, au cours des décennies 1950-1960 et 2010-2020. Elle montre que les consignes relevant de l’identification sont rares dans les manuels, à tous les niveaux. La cause en est double : une culture scolaire qui demeure méfiante à l’égard de l’expression des affects, difficilement compatibles avec une culture du commentaire codifié et la réputation littéraire de Hugo qui génère comme affect principal l’admiration. Hugo est, certes, étudié comme un poète poétisant admirablement ses affects, mais ceux de l’élève ne sont que rarement sollicités.
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