School Failure: The teachers’ representations
L’échec scolaire : quelle représentation chez les enseignants ?
Résumé
In 2015, outcomes of PISA’s survey show that France had obtained, in sciences, reading comprehension and the mathematics, the results are very close to the average of the countries of the OECD (OECD, 2016). Le Figaro titled in December, 2016 "the always mediocre French pupils" and we could read that the French school amplified social inequalities (OECD, 2015). For a long time, but more specifically today, lots of works were interested in the school failure but few of them questioned the teachers representations. This communication suggests studying the differences of perceptions between teachers of PEA and teachers out of PEA on the school failure, from the primary school to the high school. We analyse a national survey with a Q-sort's questionnaire having obtained more than 8 000 answers. The teachers response, thanks to 100 questions asked, focus on different themes: the social and family environment, pupil’s action, teachers and teaching staff as well as the institutional politics. What are teachers’ declarations about the origins of the academic failure? What is the influence of the name PEA on establishments on teachers’ representations? The collection of data having stopped in August, 2017 so we can’t present results now but the numbers of respondents guarantees us the quality of results around these representations.
En 2015, les résultats de l’enquête PISA indiquait que la France avait obtenu, en sciences, compréhension de l’écrit et mathématiques, des résultats très proches de la moyenne des pays de l’OCDE (OCDE, 2016). Dans la presse, Le Figaro titrait en décembre 2016 « les élèves français toujours médiocres » et l’on pouvait lire dans certains rapports que l’école amplifiait les inégalités sociales (OCDE, 2015). Depuis toujours, mais plus spécifiquement avec cette actualité, de nombreux travaux se sont intéressés à l’échec scolaire mais peu d’entre eux ont interrogé les enseignants qui y font face en situation de classe. Cette présentation se propose d’étudier les différences de perceptions entre les enseignants de REP et hors REP sur l’échec scolaire, de l’école primaire jusqu’au lycée. L’analyse effectuée prend appuie sur une enquête nationale par questionnaire de type Q-sort ayant obtenu plus de 8 000 réponses. Les enseignants s’expriment, grâce aux 100 questions posées, sur de nombreuses thématiques : l’influence de l’environnement social et familial, l’action de l’élève, le rôle de l’enseignant et de l’équipe pédagogique ainsi que les politiques institutionnelles. Que déclarent les enseignants sur les origines de l’échec scolaire ? Quelle influence la dénomination REP d’un établissement a-t-elle sur les représentations qu’ont les enseignants de cet échec ? La récolte des données s’étant arrêtée en août 2017, le calendrier ne nous permet pas dès à présent de présenter les premiers résultats. Mais le nombre important de participants nous garantit de pouvoir étudier ces représentations.