La communication propose d’interroger les modalités de traitement de la laïcité, enjeu majeur de l’éducation à la diversité, dans les manuels scolaires d’Enseignement moral et civique (EMC) de cycle 3 (CM1, CM2 et 6e). En effet, le programme d’enseignement du cycle de consolidation, tant dans sa version de de 2015 que dans celle, révisée, de 2018, ou dans celle actuellement en vigueur de 2020, met l’accent sur la nécessité d’enseigner la laïcité comme une liberté : « d’exercer […] son jugement » et « de penser, de croire ou de ne pas croire ». En ce sens, l’enseignement de la laïcité est clairement posé, de 2015 à aujourd’hui, comme concourant à l’éducation à la diversité, au « respect de la diversité des croyances et des convictions ». L'analyse porte sur un échantillon de manuels scolaires prenant en charge l’enseignement de l’EMC en cycle 3 (classes de CM1, CM2 et 6e). Dans un premier temps, nous étudions les articles de la Charte de la laïcité à l’école retenus par les auteurs de manuels. L’étude du choix des articles fait par les auteurs de manuels permet de donner une première indication de la lecture de la laïcité qu’ils proposent aux élèves, dans le sens éventuel d’une éducation à la diversité. Cette première analyse est étayée dans un second temps par l’analyse des ressources, autre que les articles de la Charte, retenus et proposés aux élèves par les auteurs de manuels. Au-delà de la diversité typologique et de contenus, ces ressources permettent-elles d’éduquer les élèves à la diversité des convictions spirituelles ? Enfin, les définitions formelles de la laïcité énoncées dans les manuels seront analysées en vue d’évaluer leur adéquation à un enseignement de la laïcité compris comme une éducation à la diversité.