Créer une proximité quand le cours se déroule à distance : implication des participants dans des interactions par visioconférence en contexte universitaire - Archive ouverte HAL
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Créer une proximité quand le cours se déroule à distance : implication des participants dans des interactions par visioconférence en contexte universitaire

Résumé

Long limited to specific contexts, videoconference teaching (Guichon & Tellier, eds., 2017) has undergone spectacular development in the wake of the Covid 19 pandemic. The positioning of educational actors, forced to adapt to this unprecedented situation, is still often marked by distrust, to be put in relation to the representations associated with digital technology (Muller, 2022). More than the affordances, it is the shortcomings of these devices that have been mostly perceived (Croze, 2021). We would like to question here what favors the involvement of students and therefore their learning in distance courses (David & Tellier, 2022). For this purpose, we will analyze two teaching situations conducted by using Zoom. The first one took place during the year 2020-2021 in courses of Master Didactics of Languages, and the second one in 2021-2022 in Arabic courses, beginner level, for students enrolled in a distance learning diploma of didactics of French as a foreign language. These situations are both marked by destabilization, on the one hand, the obligation to switch to distance courses, on the other hand, the learning of a new language. The common characteristic, that led us to bring these contexts together, lies in the very positive feedback expressed by the students, whose commitment was visible throughout the sessions. We will try to understand the reasons for this involvement, by considering the relationship built between the interactants (Bigot, 2005), which is conducive to the development of the social link at a distance (Jézégou, 2019). For this, we will rely on both the transcribed videoconference exchanges and the participants' discourses (learning portfolios, satisfaction questionnaires, emails, teachers' impressions). Specifically, we will focus on the connection students perceive between the remote interpersonal relationship and their engagement in learning. If initial reluctance is expressed by the students forced to take courses by videoconference, an evolution quickly appears, manifested by a negotiation of the didactic contract. In both situations, the benevolence of the teachers and their role in creating a warm atmosphere were praised. We will conclude this presentation with a study of the exchanges between students, marked by complicity and mutual aid, whether or not they knew each other beforehand.
Longtemps limité à des contextes spécifiques, l’enseignement par visioconférence (Guichon & Tellier, dir., 2017) a connu à la suite de la pandémie du Covid 19 un développement spectaculaire. Le positionnement des acteurs éducatifs, contraints de s’adapter à cette situation inédite, reste le plus souvent marqué par une défiance, à mettre en relation avec les imaginaires du numérique (Muller, 2022). Davantage que les affordances, ce sont les manques de ces dispositifs qui ont majoritairement été perçus (Bonfils, 2020). Nous aimerions nous interroger ici sur ce qui favorise l’implication des participants et, partant, leur apprentissage dans des cours à distance (David & Tellier, 2022). Pour cela, nous nous fonderons sur deux situations d’enseignement dispensé sur Zoom, la première pendant l’année 2020-2021 dans des cours de Master Didactique des langues, la seconde en 2021-2022 dans des cours d’arabe débutant destinés à des étudiants inscrits en diplôme universitaire de didactique du français langue étrangère à distance. Ces situations sont toutes les deux marquées par une déstabilisation, dans l’une avec le passage à distance imposé des cours, dans l’autre avec l’apprentissage d’une langue nouvelle. La caractéristique commune qui nous a conduits à rapprocher ces contextes réside dans les retours très positifs exprimés par les étudiants, dont l’engagement est visible tout au long des séances. Nous chercherons à comprendre les raisons de cette implication, en envisageant la relation construite entre les interactants (Bigot, 2005), propice au développement du lien social à distance (Jézégou, 2019). Pour cela, nous nous appuierons à la fois sur les échanges par visioconférence transcrits et sur les discours des participants (rapports d’apprentissage, questionnaires de satisfaction, courriels, impressions des enseignants). Nous nous focaliserons plus spécifiquement sur le lien que les étudiants perçoivent entre la relation interpersonnelle à distance et leur engagement dans l'apprentissage. Si des réticences initiales sont exprimées par les étudiants contraints de suivre des cours par visioconférence, une évolution apparaît rapidement, manifestée dans un cas par une négociation du contrat didactique. Dans les deux situations, la bienveillance des enseignants et leur rôle dans la création d’une ambiance chaleureuse ont été salués. Nous terminerons cette présentation par une étude des échanges entre étudiants, marqués par une complicité et une entraide, qu’ils se connaissent ou non préalablement.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04673565 , version 1 (20-08-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04673565 , version 1

Citer

Catherine Muller, Ali Jardou. Créer une proximité quand le cours se déroule à distance : implication des participants dans des interactions par visioconférence en contexte universitaire. Colloque international Interactions langagières en classe et construction des savoirs dans les disciplines scolaires, Université de Lille, 2022, Lille, France. ⟨hal-04673565⟩
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