Emancipating patient education from the influence of the educational sciences: what's the alternative?
Émanciper l’éducation du patient de l’influence des sciences de l’éducation : quelle alternative ?
Résumé
In the vast field of human sciences, which has been expanding rapidly since the 1970s, TPE, in its current form, institutional and codified by law, is in the process of becoming autonomous. Its specific character, that of a specifically therapeutic education, is however in danger of disappearing under the influence of disciplines such as the sciences of education, didactics or psycho-sociology. While taking note of the heuristic perspectives and the perspectives of university education opened up by these inter-, multi- or trans-disciplinary approaches, we will suggest, based on a reading (admittedly limited) of the corpus of TPE, that this situation could paradoxically turn not only against TPE research but also against caregivers and patients themselves.
Dans le vaste champ des sciences humaines qui se sont multipliées et recomposées depuis les années 1970, l’ETP, dans sa forme actuelle, institutionnelle et codifiée par le droit, est en voie d’autonomisation. Son caractère propre, celui d’une éducation spécifiquement thérapeutique, risque toutefois de disparaître à force de croisements avec des disciplines comme les sciences de l’éducation, les didactiques ou la psychosociologie. Tout en prenant acte des perspectives heuristiques et des perspectives de formation universitaire ouvertes par ces approches inter-, pluri- ou trans- disciplinaires, nous suggérerons, à partir d’une lecture (certes limitée) du corpus de l’ETP, que cette situation pourrait paradoxalement se retourner non seulement contre la recherche en ETP mais encore contre les soignants et les patients eux-mêmes.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|