Si la scolarisation des élèves en situation de handicap a connu d’importantes transformations depuis la promulgation de la loi du 11 février 2005, la question de la transition école - vie adulte et vie professionnelle reste une étape épineuse du parcours des adolescents et des jeunes adultes en situation de handicap (Jacques, Bouchand et Benoît, 2013). L’entrée dans le monde du travail de ces jeunes constitue un enjeu majeur de société. En 2021-2022 en France, 25 040 élèves en situation de handicap ont été accueillis en lycée professionnel contre 15 560 en lycée général ou technologique (DEPP, 2023). Cette recherche s’inscrit dans un paradigme compréhensif des transitions liées à l’éducation inclusive et à l’insertion socio-professionnelle en milieu ordinaire d’adolescents et de jeunes adultes en situation de handicap. Nous avons centré notre intérêt sur les parcours d’élèves accompagnés par une Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (Ulis), préparant un CAP, depuis leur entrée en formation jusqu’à l’accès au premier emploi. Intitulée « Sécuriser les transitions professionnelles en milieu ordinaire d'élèves de lycées professionnels en situation de handicap intellectuel et psychique en France. Les Ulis pro au cœur des dispositifs et des pratiques d'accompagnement », cette étude se fonde sur une démarche participative entre chercheurs, adolescents et jeunes adultes en situation de handicap, leurs familles et les professionnels qui les accompagnent. Elle a mobilisé sept chercheurs, membres de deux laboratoires de l’université de Toulouse Jean Jaurès : L’unité Mixte de Recherche « Éducation, Formation, Travail, Savoirs » (UMR EFTS) et le Laboratoire de Psychologie de la Socialisation - Développement et Travail (LPS-DT - EA 1697). De multiples partenariats ont été développés, avec des acteurs de terrain dans deux Lycées Professionnels de la région Occitanie et des acteurs institutionnels du Rectorat de l’Académie de Toulouse (Plateforme d’Accompagnement à l’Inclusion Professionnelle - PAIP) qui possèdent une expertise en matière de scolarisation des élèves en situation de handicap. Deux coordonnateurs des dispositifs Ulis des lycées professionnels partenaires ont été fortement impliqués et mobilisés à toutes les étapes de la recherche. Trois objectifs principaux ont orienté la construction et l’organisation de cette recherche : => Identifier comment des équipes éducatives de lycée professionnel, des tuteurs de stage en entreprise et des professionnels de l’insertion accompagnent des élèves soutenus par un dispositif Ulis vers une insertion professionnelle en milieu ordinaire (notamment lors de la réalisation de stages et à la sortie du lycée professionnel). => Comprendre comment des élèves soutenus par un dispositif Ulis et des jeunes salariés en milieu ordinaire et leurs familles vivent les transitions entre l'École et le monde du travail et comment ils s'approprient de façon différenciée les accompagnements proposés. => Contribuer, en étroite collaboration avec l’ensemble des partenaires concernés (élèves, familles, équipes éducatives, professionnels de l’entreprise et de l’accompagnement) à la co-construction d’outils d’information et de formation relatifs à la sécurisation des transitions professionnelles des jeunes adultes en situation de handicap. Pour répondre à ces objectifs, un dispositif de recherche organisé en deux phases a été proposé : -La première phase visait à identifier et à analyser les dispositifs et les pratiques d'accompagnement des élèves de lycée professionnel en situation de handicap accompagnés par un dispositif Ulis. -La seconde phase a permis - d’une part - de valider, avec les partenaires de la recherche, les résultats issus de la première phase et de soutenir - d’autre part - la co-construction des supports d’application. À partir de l’analyse des points de vue croisés d’élèves, de leurs parents, de professionnels de lycée professionnel et de l’entreprise, nous avons montré comment des dispositifs et des pratiques d’accompagnement contribuent à sécuriser les transitions qui jalonnent le parcours de jeunes en SH et l’accès au droit à l’emploi. Globalement, nos résultats soulignent que la transition entre la vie de lycéen et la vie sociale et professionnelle, marquée par différentes étapes dans le parcours de formation en lycée professionnel, représente une épreuve singulière pour ces jeunes adultes. Nous montrons comment les professionnels accompagnent ces transitions entre milieu scolaire et milieu du travail. Nous mettons en lumière le rôle de certaines pratiques de scolarisation dans la mise en accessibilité des savoirs professionnels et le rôle spécifique du coordonnateur du dispositif Ulis dans l'accompagnement de cette transition lycée-emploi dans la voie professionnelle. Le rôle des tuteurs en entreprise dans la sécurisation des parcours des élèves et leurs conditions de travail lors des stages est également souligné. Nous avons également mis en lumière les réalités que recouvre le « handicap », les conceptions véhiculées par cette notion et repérées dans le discours des acteurs interrogés, ainsi que les paradoxes et ambivalences qui l’entourent, en particulier dans ce passage entre milieu scolaire et monde du travail. Enfin, nous rendons compte des manières dont le paradigme inclusif se déploie en milieu scolaire sous ses différentes formes et dans la perspective où faire inclusion est soumis aux contextes et aux acteurs et à leur appropriation des prescriptions (Bonasio et Veyrac, 2022), en interrogeant cette « fabrique de l’inclusion ». L’ensemble de ces résultats, au-delà de la valorisation académique de la recherche, fait également l’objet d’une valorisation sociale à travers la création d’un film documentaire (De l’école inclusive à l’insertion professionnelle en milieu ordinaire) ; de modules de formations initiales et continues sur le Lycée Professionnel inclusif en direction de professionnels et de tuteurs ; et un inventaire commenté des organismes et dispositifs dédiés à l’insertion sociale et professionnelle de jeunes en situation de handicap. Ce travail de recherche a bénéficié du soutien financier de la Fondation Internationale de la Recherche Appliquée sur le Handicap (FIRAH) et l’Agefiph.