Writing on screen: filmed albums, a new form of immersion in children's literature?
De l’écrit dans l’écran : les albums filmés, une nouvelle forme d’immersion dans la littérature de jeunesse ?
Résumé
Literary texts can be modified by didactic choices, such as the use of digital media, thus redefining textual and iconographic spaces and the conditions of their reception. We're interested in the way the work is used in the classroom in the form of a filmed projection, and more specifically in the way the screen setting integrates the text/image relationship characteristic of composite media such as albums. These "filmed albums" contribute to the transmission of children's literature, combining recorded reading (and therefore orality), music, sound effects and camera movements. They circulate at school to be read and understood alongside the works to which they relate, in a new form of hypertextuality. Readers thus discover a fictional universe through a medium that particularly stimulates two senses, sight and hearing, and thus potentially their attention.
Our study concerns the creation and reception of filmed albums, in particular those published by L'école des loisirs.
Our analysis begins with the filmed albums. We carry out a criterion-referenced videographic study of the iconographic and sound elements of one of the filmed albums screened in class, supplemented by an interview with a director and a questionnaire sent to the publisher. L'école des loisirs has created these transmedia objects with total respect for the text and a cinematographic approach to image enhancement. The director's visual and sound choices, the fruit of personal interpretation, are validated by the authors.
We are also interested in how these works are received in the classroom. The use of two filmed albums in a nursery school class (4-5 year-olds) shows that this new form of dissemination could encourage immersion in the work, making it easier to understand, and develop a taste for reading, particularly for the most fragile readers. The results have yet to be confirmed on a larger cohort of pupils.
Les textes littéraires peuvent être modifiés en raison de choix didactiques, comme l’usage de supports numériques, et redéfinir ainsi les espaces textuels et iconographiques et les conditions de leur réception. Nous nous intéressons à la façon dont l’œuvre est exploitée en classe sous la forme d’une projection filmée, et plus particulièrement à la façon dont la mise à l’écran intègre le rapport texte/image caractéristique des supports composites que sont les albums. Ces « albums filmés » participent à la transmission de la littérature de jeunesse, associant lecture enregistrée et donc oralité, musique, bruitage et mouvements de caméra. Ils circulent à l’école pour lire et comprendre à côté des œuvres auxquelles ils se rapportent, sous une nouvelle forme d’hypertextualité. Les lecteurs découvrent ainsi un univers fictionnel au travers d’un média qui stimule particulièrement deux sens, la vue et l’ouie, et donc potentiellement leur attention.
Notre étude concerne la création et la réception d’albums filmés en particulier ceux de L’école des loisirs.
Notre analyse porte d’abord sur les albums filmés. Nous procédons à une étude vidéographique critériée portant sur le traitement des éléments iconographiques et sonores d’un des albums filmés projetés en classe, complétée par un entretien avec un réalisateur et un questionnaire adressé à l’éditeur. L’école des loisirs a créé ces objets transmédiatiques avec un souci de respect total du texte et de mise en valeur de l’image par une mise en scène cinématographique. Les choix visuels et sonores du réalisateur, fruit d’une interprétation personnelle, sont validés par les auteurs.
Nous nous intéressons également à la réception de ces œuvres en classe. Les exploitations dans une classe de moyenne section d’école maternelle (élèves de 4-5 ans) de deux albums filmés montrent que cette nouvelle forme de diffusion pourrait favoriser une immersion dans l’œuvre qui en facilite la compréhension et développer le gout de lire en particulier pour les lecteurs les plus fragiles. Les résultats restent à confirmer sur une plus grande cohorte d’élèves.