El problema de la relacionalidad para avanzar hacia una pedagogía de la realidad histórica - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Entretextos Année : 2024

The Issue of Relationality in Advancing Towards a Pedagogy of Historical Reality

El problema de la relacionalidad para avanzar hacia una pedagogía de la realidad histórica

La problématique de la relationalité pour avancer vers une pédagogie de la réalité historique

Résumé

The study analyzes how social science education can influence society through a theoretical approach based on relationality and awareness of reality. The study uses a theoretical-reflective methodological approach, mainly relying on Xavier Zubiri's ideas about the apprehension of reality and on the concepts of social praxis and liberating education from Ignacio Ellacuría and Paulo Freire. The research focuses on how the awareness of relationality, understood through Zubiri's philosophy, and ethical praxis, inspired by Ellacuría and Freire, can be fundamental for the development of a critical and transformative pedagogy. The main conclusion is that social science education should be oriented towards developing a critical consciousness that allows individuals to understand and modify the relationality in which they are, thus promoting a significant social transformation based on the pursuit of justice.
En el estudio se analiza cómo la educación en ciencias sociales puede influir en la sociedad mediante un enfoque teórico basado en la relacionalidad y la conciencia de la realidad. El estudio utiliza un enfoque metodológico teórico-reflexivo, apoyándose principalmente en las ideas de Xavier Zubiri sobre la aprehensión de la realidad y en los conceptos de Ignacio Ellacuría y Paulo Freire sobre la praxis social y la educación liberadora. La investigación se enfoca en cómo la conciencia de la relacionalidad, entendida a través de la filosofía de Zubiri, y la praxis ética, inspirada por Ellacuría y Freire, pueden ser fundamentales para el desarrollo de una pedagogía crítica y transformadora. La conclusión principal es que la educación en ciencias sociales debe orientarse hacia el desarrollo de una conciencia crítica que permita a las personas comprender y modificar la relacionalidad en la que están, promoviendo así una transformación social significativa y basada en la búsqueda de justicia.
L'étude analyse comment l'éducation en sciences sociales peut influencer la société à travers une approche théorique basée sur la relationalité et la conscience de la réalité. L'étude adopte une méthodologie théorico-réflexive, s'appuyant principalement sur les idées de Xavier Zubiri concernant l'appréhension de la réalité, ainsi que sur les concepts d'Ignacio Ellacuría et de Paulo Freire sur la praxis sociale et l'éducation libératrice. La recherche se concentre sur la manière dont la conscience de la relationalité, telle que comprise dans la philosophie de Zubiri, et la praxis éthique, inspirée par Ellacuría et Freire, peuvent être cruciales pour le développement d'une pédagogie critique et transformative. La conclusion principale est que l'éducation en sciences sociales doit viser le développement d'une conscience critique permettant aux individus de comprendre et de transformer les relations dans lesquelles ils évoluent, favorisant ainsi une transformation sociale significative axée sur la quête de justice.
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hal-04629587 , version 1 (04-07-2024)

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Citer

Ismael Cáceres-Correa. El problema de la relacionalidad para avanzar hacia una pedagogía de la realidad histórica. Entretextos, 2024, Saberes territorializados y educación, 18 (35), pp.228-243. ⟨10.5281/zenodo.11443223⟩. ⟨hal-04629587⟩

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