Contexte et problématique : L’accès aux soins pour les patients dans les zones sous dotées est un enjeu de santé publique. En territoire normand, zone sous dotée, le conseil régional incite les instituts de formation initiale paramédicale à insister sur la fidélisation des futurs professionnels pour favoriser leur installation dans la région. Aussi dans le cadre d’une expérimentation d’une licence sciences du soin portée par l’Université de Caen, l’Uc interprofessionnalité en semestres 4 et 5 est axée sur la compétence collective, l’organisation territoriale et l’offre de soins. Une séquence pédagogique en autonomie dirigée via un ENT, « ta santé notre territoire ou dis-moi ou tu habites, je te dirais comment tu vas être soigné » a été mise en place le 30 et 31 janvier 2024. Objectif : Connaître les effets de cette séquence pédagogique sur le sentiment d’apprentissage et de compétences de l’interprofessionnalité mesurée à l’aide de deux échelles. Méthode : Une mise en situation pratique est réalisée pour 178 étudiants de formation initiale (ergothérapeutes, psychomotriciens, pédicure-podologues, kinésithérapeutes). Les étudiants, répartis en groupes interprofessionnels, sont invités à propos d‘un cas clinique qu’ils ont construit, à définir ses besoins en soins à partir des référentiels de bonne pratique. Puis un territoire leur est attribué. Les étudiants doivent repérer l’offre de soins disponible sur le territoire attribué puis repérer les singularités des territoires, confronter les besoins aux possibles, définir les adaptations possibles et les collaborations à envisager... La séquence était découpée en 7 étapes. Pour passer à l’étape suivante, un point de contrôle avait été institué. Et des dépôts devaient être faits à la fin de chaque étape de manière à rythmer le temps de travail des étudiants. Le questionnaire (Sacci et RIPLS) a été distribué en amont, après et à un mois de l’intervention via lime Survey. Le consentement éclairé a été recueilli et le comité éthique sollicité. Résultats : Le recueil de données est toujours en cours. Les premiers résultats montrent un effet positif mesuré par les deux échelles, dont les scores varient avant /après l’événement. Discussion/conclusion : la mise en situation pratique a plongé les étudiants dans leur perspective professionnelle future, fortement impactée par les conditions territoriales. Cela a aussi donné du sens à des ressources mutualisées en FOAD, dont l’intérêt était peu perçu de prime abord, car considéré comme éloigné du soin cœur de métier.