Communautés et Approche par compétences : Comment mobiliser de nouvelles communautés pour favoriser l'engagement des équipes pédagogiques dans une démarche APC ?
Résumé
In France, the Competency-Based Approach (henceforth referred to as CBA) is a reality that all higher education establishments are facing up to in order to build an attractive, coherent range of courses that are more in tune with students' expectations and developments in the socio-economic world. At a time when calls for academic projects and reforms are multiplying, this paradigm shift means that action plans need to be put in place to roll out the CBA. A number of educational engineers and advisers working in higher education establishments in the west of France (Université Bretagne Ouest, Nantes, Limoges, La Rochelle, Angers) have joined forces in an informal community of practice to discuss their respective missions and to develop their professional knowledge of the CBA.
Various initiatives have been put in place to support teaching teams: meetings/workshops to raise awareness of CBA, training in CBA methodology, collective support, feedback, calls for projects to support pedagogical transformation, recognition of the teachers involved, etc. Despite these efforts and the resources invested, these engineers and pedagogical advisers report a common problem: the difficulty of mobilising teaching teams on the subject. This situation raises questions about the methods currently used and prompts us to consider new
avenues: Why, despite all the initiatives undertaken, are so few teams committed to this approach? What new avenues could be explored to encourage greater team involvement? How can we make our actions more effective? Is it necessary to continue our current efforts? Should we question our practices? Should we involve other players inside and outside the school in this transformation process?
Reflective analysis of our practices shows that the actions we take are essentially focused on the community of teachers and lecturers in our institutions. This Ilab proposes to collectively question the value of broadening our fields of action by mobilising other communities (internal or external to the institution) and to reflect on specific strategies for these audiences which, in our opinion, can be real levers for encouraging the commitment of teachers and teaching teams.
En France, l'Approche Par les Compétences (désormais APC dans le texte) est une réalité à laquelle font face tous les établissements d'enseignement supérieur afin de construire une offre de formation attractive, cohérente, et plus en phase avec les attentes des étudiants et les évolutions du monde socio-économique. Dans un contexte où les appels à projet académiques et les réformes se multiplient, ce changement de paradigme implique de mettre en place des plans d'actions pour déployer l'APC. Plusieurs ingénieures et conseillères pédagogiques intervenants dans des établissements d'enseignement supérieur du grand ouest de la France (Université Bretagne Ouest, Université Bretagne Sud, Nantes, Limoges, La Rochelle, Angers) se sont associées au sein d'une communauté de pratique informelle pour échanger sur leurs missions respectives et pour se développer professionnellement sur les démarches APC.
Différentes actions sont mises en place afin d'apporter un soutien aux équipes pédagogiques : réunions / ateliers de sensibilisation à l'APC, formation à la méthodologie de l'APC, accompagnement collectif, retours d'expérience, appels à projet soutenant la transformation pédagogique, reconnaissance des enseignants impliqués, etc... Malgré ces efforts déployés et les ressources investies, ces ingénieures et conseillères pédagogiques font état d'une problématique commune qui est la difficile mobilisation des équipes enseignantes sur le sujet. Cette situation soulève des questionnements sur les méthodes actuellement employées et incite à envisager de nouvelles pistes : Pourquoi, malgré toutes ces initiatives entreprises, peu d'équipes s'investissent dans cette démarche ? Quelles nouvelles pistes peut-on envisager pour encourager une participation plus importante des équipes ? Comment rendre plus efficaces ces actions ? Est-il nécessaire de poursuivre ces efforts actuels ? Faut-il remettre en question ces pratiques ? Doit-on impliquer d'autres acteurs internes/externes à l'établissement dans ce processus de transformation ?
L'analyse réflexive de ces pratiques indique que les actions menées sont essentiellement centrées sur la communauté des enseignants et enseignants-chercheurs des établissements. Cet Ilab propose de questionner collectivement l'intérêt d'élargir ces champs d'action en mobilisant d'autres communautés (internes ou externes à l'établissement) et de réfléchir à des stratégies spécifiques pour ces publics qui peuvent être, selon nous, de véritables leviers pour favoriser l'engagement des enseignants et des équipes pédagogiques.
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