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Journal Articles Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky Year : 2024

Design of an interdisciplinary training program for interprofessional collaboration in health and social services in patient partnership: contribution of an empowering approach reinforced by instructional design

Conception d’une formation interdisciplinaire à la collaboration interprofessionnelle en santé et services sociaux en partenrait patient : contribution d’une approche capacitante renforcée par le design pédagogique

Abstract

Interprofessional education (IPE) has been a key area of research and teaching practice for the past twenty years in both university and practice settings in the health sciences and social psychology. IPE training opportunities arise when students from multiple health professions interactively learn together about interprofessional collaboration and how to improve care outcomes for the community at large. It has been proven that the design of care is of higher quality when healthcare professionals understand each other's respective roles, facilitating their communication and teamwork. However, this type of pedagogical approach to interdisciplinary training is fraught with problems, such as communication barriers, synchronization of schedules and logistics, as well as the compartmentalization of professions, which can lead to prejudice despite the educational efforts made. What's more, these courses are attended by large cohorts of initial university trainees, and their pedagogical design may lack authentic anchors, thus diminishing the ability of individuals to mobilize interprofessional collaboration in care partnerships. This article proposes a theoretical model based on an enhanced capability approach, including the use of pedagogical design for student success, to design this type of training by overcoming.
L’éducation interprofessionnelle (EIP) est un domaine de recherche et de pratique d’enseignement essentiel depuis vingt ans tant dans les universités que dans les milieux de pratique en sciences de la santé et psychologie sociale. Les opportunités de formation à l’EIP se présentent lorsque des étudiants et des étudiantes de plusieurs professions de santé apprennent ensemble de manière interactive la collaboration interprofessionnelle et à améliorer les résultats des soins à la communauté citoyenne. Il est prouvé que la conception des soins est de meilleure qualité lorsque les professionnels de santé comprennent les rôles respectifs de chacun, ce qui facilite leur communication et leur travail d'équipe. Cependant, ce type de conception pédagogique d’une formation interdisciplinaire rencontre de nombreux problèmes tels que les obstacles de communication, synchronisation des horaires, de logistique ainsi que celui du cloisonnement des professions engendrant des préjugés malgré les efforts pédagogiques émis. En outre, ces formations accueillent d’importantes cohortes en formation initiale universitaire et leur design pédagogique peut manquer d’ancrages authentiques ce qui diminue la capabilité des personnes à mobiliser la collaboration interprofessionnelle en partenariat de soins. Cet article propose un modèle théorique fondé sur une approche capacitaire renforcée incluant l’usage du design pédagogique pour la réussite étudiante afin de concevoir ce type de formation en dépassant les limites évoquées par la littérature du domaine. Nos résultats rendent compte du processus d’agentivité collective suscité par la démarche d’intervention collaborative et les ressources coproduites dans l’atteinte de cet objet. Quelques illustrations empiriques documentent le processus développemental engagé, mais aussi ses freins initiaux
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hal-04582723 , version 1 (24-05-2024)

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Audrey Raynault, Solange Ciavaldini-Cartaut, Esther Simard St-Pierre, Imène Kaba, Tiphanie Bouchez, et al.. Conception d’une formation interdisciplinaire à la collaboration interprofessionnelle en santé et services sociaux en partenrait patient : contribution d’une approche capacitante renforcée par le design pédagogique. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 2024, 7 (2), pp.6 - 46. ⟨10.51657/ric.v7i2.52380⟩. ⟨hal-04582723⟩
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