Metacognition, autorégulation et production d'écrits
Résumé
Les difficultés des étudiants à rédiger des textes conformes aux
exigences de l’écriture académique sont une préoccupation récurrente
des équipes pédagogiques et des responsables des formations
universitaires. Des initiatives diverses se déploient, principalement en
licence, pour aider les étudiants à améliorer la qualité de leurs écrits.
Les recherches sur les processus métacognitifs et d’autorégulation de
l’apprentissage peuvent servir d’appui à la conception de ces dispositifs
de soutien à l’écriture, notamment en permettant une meilleure
compréhension des difficultés des étudiants.
Cet ouvrage fait le point sur les concepts de métacognition et
d’autorégulation en lien avec les processus d’écriture. Il analyse les
composantes métacognitives en jeu dans la production de textes, leurs
liens avec la réussite en écriture et leurs déterminants individuels et
contextuels. Il complète cette analyse en mobilisant des travaux sur les
pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’écriture dans le
supérieur. L’ensemble de ces éléments est articulé autour d’une
modélisation multifactorielle de l’apprentissage-enseignement de
l’écriture académique.