Prospective comparative study on enhancing geometrical mental representation and anatomical learning in medical students through modeling clay as an assessment tool
Étude comparative prospective sur l'amélioration de la représentation mentale géométrique et de l'apprentissage de l'anatomie chez les étudiants en médecine grâce à l'utilisation de la pâte à modeler comme outil d'évaluation
Abstract
Abstract While traditional anatomy education often emphasizes passive learning and rote memorization, it seldom employs constructivist theories that focus on active, hands‐on experiences for effective learning. This study tests the hypothesis that tactile experiences with modeling clay enhance geometric mental representation more effectively than verbal descriptions. We examine the potential of clay modeling to reflect and evaluate students' mental representation of anatomical structures. Utilizing a prospective randomized, open, blind endpoint (PROBE) design, we engaged 36 participants divided into three groups: blind, visually impaired, and a control group. The primary outcome measure was the difference between post‐touch score and pre‐touch score, which gauged the efficacy of tactile intervention in enhancing the participants' capacity to mentally reconstruct a well‐designed anatomical fiction structure. Scoring was executed using a double‐blind double‐evaluation methodology, positioning clay model reconstruction as both an objective reliable assessment and a pedagogical tool. The analysis demonstrated a pronounced improvement in mental representation of anatomical structures, particularly in spatial comprehension and detailed textural discernment, with the mean score soaring from 47.81 pre‐touch to 85.09 post‐touch. Distinct cognitive processing adaptations were evident across groups, with the blind group excelling in tactile acuity and the visually impaired group showing the most significant gains in spatial understanding post‐intervention (Cohen's d = 2.74). The application of modeling clay as a tactile intervention tool can significantly improve the learning of anatomy among medical students. The study underscores the value of active, multisensory engagement and customized teaching strategies for effective anatomy education among this demographic.
Alors que l'enseignement traditionnel de l'anatomie met souvent l'accent sur l'apprentissage passif et la mémorisation par cœur, il utilise rarement les théories constructivistes qui mettent l'accent sur les expériences actives et pratiques pour un apprentissage efficace. Cette étude teste l'hypothèse selon laquelle les expériences tactiles avec de l'argile à modeler améliorent la représentation mentale géométrique plus efficacement que les descriptions verbales. Nous examinons le potentiel du modelage de l'argile pour refléter et évaluer la représentation mentale des structures anatomiques par les étudiants. En utilisant un modèle prospectif randomisé, ouvert et en aveugle (PROBE), nous avons engagé 36 participants répartis en trois groupes : aveugles, malvoyants et un groupe de contrôle. La mesure principale du résultat était la différence entre le score après le toucher et le score avant le toucher, ce qui a permis d'évaluer l'efficacité de l'intervention tactile dans l'amélioration de la capacité des participants à reconstruire mentalement une structure anatomique fictive bien conçue. La notation a été effectuée en utilisant une méthodologie de double évaluation en double aveugle, positionnant la reconstruction du modèle d'argile à la fois comme une évaluation objective et fiable et comme un outil pédagogique. L'analyse a démontré une amélioration prononcée de la représentation mentale des structures anatomiques, en particulier de la compréhension spatiale et du discernement textural détaillé, le score moyen passant de 47,81 avant le toucher à 85,09 après le toucher. Des adaptations distinctes du traitement cognitif étaient évidentes dans les différents groupes, le groupe des aveugles excellant dans l'acuité tactile et le groupe des malvoyants montrant les gains les plus significatifs dans la compréhension spatiale après l'intervention (d de Cohen = 2,74). L'utilisation de la pâte à modeler comme outil d'intervention tactile peut améliorer de manière significative l'apprentissage de l'anatomie chez les étudiants en médecine. L'étude souligne la valeur de l'engagement actif et multisensoriel et des stratégies d'enseignement personnalisées pour un enseignement efficace de l'anatomie dans ce groupe démographique.