Pragmatics as a Unifying Element for Foreign Language Instruction in French Higher Education - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT Année : 2019

Pragmatics as a Unifying Element for Foreign Language Instruction in French Higher Education

La pragmatique comme élément fédérateur dans le secteur Lansad

Résumé

Extreme heterogeneity within foreign language instruction in French higher education has led to calls to find common elements to increase coherence. Whereas debates about course content have often emphasized the importance of specificity, the presence of mixed disciplinary groups has complicated the widespread adoption of specialized teaching. We suggest that pragmatics has potential to serve as a common element because it encompasses the study of communicative action both within and outside professional communities and can thus be emphasized in any class, regardless of its degree of specificity. While pragmatic elements are fundamental to contemporary teaching approaches, we argue that these manifestations have not kept up with evolutions in interlanguage pragmatics. In order to show this, we problematize the notion of appropriateness as described in the Common European Framework of References for Languages (CEFR), comparing it with the way that the notion has been treated in contemporary interlanguage pragmatics. Finally, we provide examples of how developments in pragmatics regarding appropriateness have been integrated into both specialized and non-specialized teaching.
L’extrême hétérogénéité de l’enseignement des langues dans l’enseignement supérieur en France a incité à identifier des éléments fédérateurs pour en augmenter la cohérence. Alors que les débats sur le contenu des cours soulignent souvent l'importance de la spécificité, la présence de groupes d'étudiants issus de diverses filières complique la généralisation de l’enseignement spécialisé. Nous suggérons que la pragmatique a le potentiel de servir comme constante puisqu'elle comprend l'étude de l'action communicative à l'intérieur comme à l'extérieur des communautés professionnelles et peut donc être mise en avant dans n'importe quel cours, indépendamment de son degré de spécialisation. Alors que la pragmatique occupe un rôle fondamental dans certaines approches d'enseignement contemporaines, nous affirmons que ces manifestations n’ont pas suivi les évolutions dans le domaine de la pragmatique de l'interlangue. Pour illustrer cela, nous problématisons la notion d'adéquation telle qu'elle est décrite dans la Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et la comparons avec la façon dont cette notion a été abordée par la pragmatique de l'interlangue. Enfin, nous donnons des exemples de comment les développements dans la pragmatique concernant l'adéquation ont été intégrés à l'enseignement spécialisé et non-spécialisé.
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Citer

Kate Brantley. Pragmatics as a Unifying Element for Foreign Language Instruction in French Higher Education. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT, 2019, 38 (1), ⟨10.4000/apliut.6813⟩. ⟨hal-04521276⟩
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