DÉVELOPPER LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE À TRAVERS L’ENSEIGNEMENT DE STRATÉGIES DE COMMUNICATION ORALE. RÉFLEXIONS THÉORIQUES ET PROPOSITIONS DIDACTIQUES POUR LA CLASSE D’ESPAGNOL - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Les Langues néo-latines : revue de langues vivantes romanes Année : 2022

DEVELOPING STRATEGIC COMPETENCE THROUGH THE TEACHING OF ORAL COMMUNICATION STRATEGIES. THEORETICAL REFLECTIONS AND DIDACTIC PROPOSALS FOR THE SPANISH AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM

EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESTRATÉGICA A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORAL. REFLEXIONES TEÓRICAS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

DÉVELOPPER LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE À TRAVERS L’ENSEIGNEMENT DE STRATÉGIES DE COMMUNICATION ORALE. RÉFLEXIONS THÉORIQUES ET PROPOSITIONS DIDACTIQUES POUR LA CLASSE D’ESPAGNOL

Résumé

Interest in how good foreign and second language learners learn to communicate, and how to help those with learning difficulties, began in the 1970s with Joan Rubin's seminal article (1975). Since then, a great deal of research has been carried out on strategic competence, a sub-skill of communicative competence that includes the learning and oral communication strategies that L2 learners can implement to learn and communicate better. It has been suggested that this good learner, i.e., one whose learning is successful, is autonomous or aims to be autonomous, which implies that he or she must develop metacognitive competence. This means they must be able to identify what they need to learn and what they are learning, set their own learning and communication goals, select and implement appropriate strategies, monitor their use of these strategies, and decide whether or not to continue using them, based on their effectiveness for them. These strategies are of two kinds: learning strategies and communication strategies. In this article, we will focus exclusively on the latter.
L’intérêt pour la façon dont les bons apprenants de langues étrangères et secondes apprennent à communiquer et pour la façon d’aider ceux qui ont des difficultés dans l’apprentissage a commencé dans les années 1970 avec l'article fondateur de Joan Rubin (1975). Depuis lors, de nombreuses recherches ont été menées sur la compétence stratégique, sous-compétence de la compétence de communication qui comprend les stratégies d’apprentissage et de communication orale que les apprenants de L2 peuvent mettre en œuvre pour mieux apprendre et mieux communiquer. Il a été suggéré que ce bon apprenant, c’est-à-dire, celui dont l’apprentissage est réussi, est autonome ou vise à l'être, ce qui implique qu’il doit développer sa compétence métacognitive. Cela signifie qu’il cherche à être capable de bien identifier ce qu’il doit apprendre et ce qu’il apprend, de fixer ses propres objectifs d'apprentissage et de communication, de sélectionner et de mettre en œuvre les stratégies appropriées, de contrôler l’utilisation qu’il fait des stratégies, et de prendre des décisions quant à la poursuite ou non de l’utilisation des stratégies en fonction de leur efficacité pour lui. Ces stratégies sont de deux sortes : les stratégies d’apprentissage et les stratégies de communication. Dans cet article nous nous focaliserons exclusivement sur les dernières.
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hal-04514853 , version 1 (21-03-2024)

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  • HAL Id : hal-04514853 , version 1

Citer

Santiago Ospina Garcia. DÉVELOPPER LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE À TRAVERS L’ENSEIGNEMENT DE STRATÉGIES DE COMMUNICATION ORALE. RÉFLEXIONS THÉORIQUES ET PROPOSITIONS DIDACTIQUES POUR LA CLASSE D’ESPAGNOL. Les Langues néo-latines : revue de langues vivantes romanes, 2022, 401 (Complément au numéro 401), pp.49-73. ⟨hal-04514853⟩

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