Le coenseignement : une pratique collaborative au service de l'école inclusive
Résumé
Des travaux de recherche concernant le coenseignement, une pratique pédagogique collaborative entre deux ou plusieurs enseignants, font état des avantages de cette collaboration pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (Murawski & Hughes, 2009). En France, le coenseignement n’apparaît pas directement dans les instructions officielles de l’Éducation nationale. Toutefois, des pratiques d’enseignement conjoint ont commencé à être mentionnées, en particulier depuis que l’inclusion scolaire fait partie du Code de l’éducation (2013). Dans ce contexte de l’école inclusive, des ressources académiques destinées à aider les enseignants à mettre en œuvre le coenseignement témoignent d’une volonté d’impulser cette collaboration qui pourrait favoriser des pratiques plus inclusives (Toullec-Théry, 2019). Cette communication dresse un état des lieux de la littérature scientifique francophone sur le coenseignement entre un enseignant ordinaire et un enseignant spécialisé. Trois thèmes sont en particulier identifiés : la didactique (accessibilité et enjeux du savoir), l’identité professionnelle des enseignants et la co-préparation. La discussion a interrogé des thématiques encore peu étudiées dans la littérature scientifique, comme les effets du coenseignement du point de vue des apprentissages des élèves.