Le transfrontalier : regards croisés entre dialectologie, sociolinguistique et didactique des langues sur l'éducation plurilingue en Alsace
Résumé
Our contribution draws on a crossing of scientific perspectives between our respective disciplines, dialectology and sociolinguistics, on the one hand, and language education, on the other. This article is based on a joint project in training engineering for undergraduate students preparing to teach in primary schools in Alsace. We will examine three ‘key’ notions of cross-border and regional language policy in the Académie de Strasbourg (‘regional language’, ‘bilingual’ teaching and ‘cross-border’ teaching) in order to compare our understandings and interpretations of the same scientific and pedagogical field. After a necessary contextualisation of our research topic, we will analyse the way in which these notions are used in institutional discourses, in particular in the educational field, as well as the specific meanings they take on there, and compare them with the language practices, attitudes and ideologies that we observe in the field, as well as with our own experience of training future teachers.
Notre contribution propose un croisement de perspectives scientifiques entre nos disciplines respectives, la dialectologie et la sociolinguistique, d’une part, et la didactique des langues, d’autre part. À partir d’un travail commun en ingénierie sur la formation des étudiant.e.s en Licence se destinant au professorat des écoles en Alsace, nous interrogeons dans cet article trois notions « clés » du transfrontalier et de la politique linguistique régionale dans l’Académie de Strasbourg (« langue régionale », enseignement « bilingue » et « transfrontalier ») pour confronter nos compréhensions et interprétations au sujet d’un même terrain scientifique et pédagogique. Après une nécessaire contextualisation de l’objet de notre recherche, nous analyserons la manière dont ces notions sont mobilisées dans le discours institutionnel ainsi que les sens spécifiques qu’elles y prennent, en particulier dans le domaine éducatif, et les confronterons ensuite aux pratiques et représentations sociolinguistiques que nous observons sur le terrain ainsi qu’à notre propre expérience dans le domaine de la formation des futurs enseignant.e.s.