Conscientiser un leadership singulier, un enjeu pour les directions adjointes novices
Résumé
In the context of a high turnover of school leaders, many teachers are experiencing a professional transition to vice principal positions. Although the names and roles they are assigned to vary from school to school (Oleszewski et al., 2012; Poirel et al., 2017), these novice vice principals face a twofold challenge. On the one hand, they must learn the norms, codes, and ways of behaving of the community of leaders they are joining (Armstrong, 2011; Oleszewski et al., 2012). On the other hand, they are called upon to gradually construct their own individual leadership model, representing their take on the ethical principles of the profession they consider to be of utmost importance in their new functions.
Novice vice principals may be tempted to adopt or duplicate leadership models they have experienced in the past (Armstrong, 2011; Pelletier, 2017). These models, which often focus on controlling, convincing and performing within a hierarchical structure, have however been shown to be limiting and constricting for the leaders themselves and their organization. (Wagner & Kegan, 2006 (Laloux, 2015; McCauley et al., 2006; Pelletier, 2017). In light of this, following the lead of Drago-Severson (2018), Guay and Gagnon (2020), Kegan and Laskow-Lahey (2016) and Rooke and Torbert (2016), we argue that constructivist-developmental models of leadership offer a more contemporary perspective for performing, behaving and thinking differently. In this context, these models appear to be particularly conducive in supporting novice school leaders in the context of a professional transition.
This paper will present the problem, the research question, and part of the framework for our doctoral project focusing on the leadership of novice vice principals in Québec’s private schools. Inspired by the "Advenir au monde" axis of the 2023 Biennale, we will specifically detail the leadership framework we believe should be used to act, learn and research with, and for, novice vice principals to support them in finding their own leadership model in the context of a professional transition.
En contexte d’un large renouvellement des leaders scolaires, plusieurs enseignants vivent une transition professionnelle vers un poste de direction adjointe. Bien que les appellations et les rôles qui leur sont dévolus varient d’un établissement à l’autre (Oleszewski et al., 2012 ; Poirel et al., 2017), ces directions adjointes novices sont confrontées à un double défi. D’une part, elles doivent apprendre les normes, les codes ainsi que les manières d’être et d’agir de la communauté de leaders qu’elles intègrent (Armstrong, 2011 ; Oleszewski et al., 2012). D’autre part, elles sont appelées à construire progressivement leur modèle de leadership singulier, c’est-à-dire leur représentation de l’agir professionnel qu’elles considèrent judicieux d’adopter dans l’exercice de leurs nouvelles fonctions.
Les directions adjointes novices peuvent être tentées d’adopter ou de reproduire des modèles de leadership qu’elles ont connus (Armstrong, 2011 ; Pelletier, 2017). Ces modèles, souvent ancrés dans un souci de contrôler, convaincre et performer au sein d’une structure hiérarchique (Wagner et Kegan, 2006), ont toutefois été démontrés limitants et limitatifs pour le leader lui-même et son organisation (Laloux, 2015 ; McCauley et al., 2006 ; Pelletier, 2017). Devant ce constat, à l’instar de Drago-Severson et Blum-DeStefano (2018), Guay et Gagnon (2020), Kegan et Laskow-Lahey (2016) ainsi que Rooke et Torbert (2016), nous avançons que les modèles constructivistes-développementaux du leadership offrent une perspective contemporaine pour être, faire et penser autrement. En ce sens, ils apparaissent particulièrement propices pour soutenir des leaders scolaires novices en contexte de transition professionnelle.
Cette communication exposera la problématique, la question de recherche et une partie du cadre de référence de notre projet doctoral portant sur le leadership des directions adjointes novices de l’enseignement privé au Québec. Inspirées par l’axe Advenir au monde de la Biennale 2023, nous détaillerons plus spécifiquement la conception du leadership telle que nous entendons la mobiliser pour agir, apprendre et chercher avec et pour les directions adjointes novices, en soutien à la définition de leur modèle de leadership singulier dans un contexte de transition professionnelle.
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