Du curriculum savouré aux pratiques déclarées d’enseignement
Résumé
Si « l'institutionnalisation transforme une expérience en un savoir exportable » (Brousseau, 1984, p.4), nous nous interrogeons ici sur l'effet de cette transformation en savoirs construits à l’école sur le savoir enseigner. Notre réflexion vise à interroger l'influence de la trace marquante d'un savoir intégré, savouré sur la pratique de l'enseignant. C'est au filtre des cadres de la didactique clinique que nous menons cette réflexion. Notre propos s'appuie sur le croisement entre l’étude de cas de la chercheuse et l’étude de cas d’une professeure de lettres construite à partir d’un entretien semi-directif. Nous cherchons à saisir comment les contextes d’institutionnalisation donnent de la saveur au savoir intégré dans le passé, favorisant un ancrage durable et comment ces savoirs ancrés agissent à son insu sur la pratique de l'enseignant.