Quelle auto-évaluation de la qualité des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires du second degré ? Proposition d’un nouveau cadre d’analyse - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Evaluer. Journal international de recherche en education et formation Année : 2020

Quelle auto-évaluation de la qualité des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires du second degré ? Proposition d’un nouveau cadre d’analyse

Résumé

Today's global challenge for schools to provide quality education raises two related questions: What is meant by "quality education"? How can it be assessed? Considering quality from a global approach may confine us to an ill-defined conception of quality that is "postulated" (Bouchard & Plante, 2002). In the French context of debate on the autonomy of schools, the issue of management tools for achieving "quality education" is faced by headmasters, whose profession has also been undergoing major changes. Hence, which operational model may be used to make the notion of quality of educational programs understandable and questionable? To answer this question, this article presents a new analytical framework stemming from those previously proposed by Bouchard and Plante (2002), De Ketele and Gérard (2007), and Tremblay (2012). Following the example set by these authors, opting for a plural approach to the concept of quality according to the principle of referentialization (Figari, 1994), the present article identifies sixteen qualities organized according to six families of assessment.
Le défi mondial, posé aujourd'hui à l'école, d'une éducation de qualité soulève deux questions liées : que faut-il entendre par « éducation de qualité » ? Comment peut-on l'évaluer ? Envisager la qualité selon une approche dite globale fait courir le risque de s'enfermer dans une conception de la qualité « postulée » aux contours flous (Bouchard & Plante, 2002). Dans un contexte français de débat autour de l'autonomie des établissements, la question des outils de pilotage pour viser une « éducation de qualité » se pose aux chefs d'établissement dont le métier est, par ailleurs, en pleine mutation. Par conséquent, quel modèle opérationnel utiliser pour rendre compréhensible et questionnable la notion de qualité de dispositifs ? Pour répondre à cette question, cet article envisage un nouveau cadre d'analyse qui constitue une évolution de ceux précédemment proposés par Bouchard et Plante (2002), De Ketele et Gérard (2007) et Tremblay (2012). À l'instar de ces auteurs, optant pour une approche plurielle du concept de qualité, selon le principe de référentialisation (Figari, 1994), cet article détermine seize qualités organisées selon six familles d'évaluation.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04461364 , version 1 (16-02-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04461364 , version 1

Citer

Karine Buard. Quelle auto-évaluation de la qualité des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires du second degré ? Proposition d’un nouveau cadre d’analyse. Evaluer. Journal international de recherche en education et formation, 2020, 6 (3), pp.75-104. ⟨hal-04461364⟩
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