L’éducation citoyenne critique, un objet frontière en didactique des questions socialement vives ? Apports pour la diffusion et la valorisation des résultats de recherche dans l’enseignement agricole - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

L’éducation citoyenne critique, un objet frontière en didactique des questions socialement vives ? Apports pour la diffusion et la valorisation des résultats de recherche dans l’enseignement agricole

Résumé

Notre communication traite la diffusion et la valorisation de résultats produits dans le lieu d’éducation associé (LéA) LPA Lavaur Flamarens (2019-2023). Dans ce projet sont étudiées les conditions de mise en œuvre d’une éducation citoyenne critique dans le champ de la didactique des questions socialement vives (QSV). Nous définissons le concept d’éducation citoyenne critique à partir du cadre de Levinson et al. (2017). Dans le contexte éducatif et institutionnel de l’enseignement secondaire agricole, l’éducation à la transition agroécologique vue comme un levier de transformation socioprofessionnelle pour mieux inscrire l’agriculture dans le développement durable s’ancre dans une forme d’éducation citoyenne critique (Lipp & Cancian, 2022). Elle implique de permettre aux élèves de vivre l’expérience d’enquêtes, au sens de Dewey (1967), sur des QSV agricoles pour plonger au cœur de la vie démocratique et construire une prise de position étayée et autonome (Simonneaux, 2019). Elle suppose un engagement citoyen consacré par l’émergence de prescriptions institutionnalisant le développement de compétences psychosociales « comme constitutives de la citoyenneté » (Inspection de l’enseignement agricole, 2022, p. 2). Nous discutons, à partir de l’étude de quatre traces de diffusion et valorisation de résultats du projet LéA, les apports de considérer l’éducation citoyenne critique au prisme de l’objet frontière. Sur le plan théorique, nous explicitons en quoi l’éducation citoyenne critique apparait comme un objet frontière au sens de Star & Griesemer (1989) dans le projet LéA. L’éducation citoyenne critique implique, en effet, la coordination de mondes sociaux hétérogènes autour de préoccupations qui leur sont propres. Le flou des frontières de cet objet et sa structure lui confère une flexibilité interprétative qui impactent les constructions des significations et les transactions dans les mondes sociaux en interaction, en particulier pour la diffusion et la valorisation des résultats du projet LéA. Sur le plan méthodologique, nous avons défini la notion de « résultat » dans une recherche en éducation au prisme de sa validité (un acteur « peut en faire quelque chose dans son monde » (de Hosson & Orange, 2019)). Notre corpus est constitué des traces de diffusion et valorisation de résultats du projet LéA impliquant les chercheurs, enseignants du LéA et d’autres acteurs concernés par la valorisation des résultats (inspecteurs pédagogiques, experts en innovation pédagogique) : - transcription des enregistrements vidéo de trois séances de présentation de résultats du projet LéA (communication orale aux journées des LéA en mai 2022, séance de présentation à l’inspection pédagogique en juin 2022, séance de travail interne en décembre 2022) ; - les traces écrites des versions successives d’un manuscrit soumis pour diffusion de résultats (article scientifique). Nous avons analysé, à partir de la typologie des activités de transfert, traduction, transformation conduites sur les objets frontières de Trompette & Vinck (2009), celles mises en œuvre sur l’objet frontière qu’est l’éducation citoyenne critique dans le projet LéA. Les analyses en cours seront achevées avant le colloque. Des activités de transfert et de traduction ont été identifiées entre les acteurs du projet LéA et avec les acteurs de la noosphère sur certaines composantes de l’objet frontière : l’enjeu éducatif de construction d’une prise de position éclairée, la nécessité de gérer les préjugés des élèves et l’enjeu d’éducation au politique. Pour l’activité de transformation, il conviendra de poursuivre les analyses pour identifier s’il y a eu élargissement des zones frontières de l’éducation citoyenne critique pour certains acteurs. La flexibilité interprétative de l’éducation citoyenne critique vue comme un objet frontière génère des demandes d’explicitation pour construire des significations de la part des acteurs de l’éducation, facilitant son appropriation.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04452528 , version 1 (12-02-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04452528 , version 1

Citer

Nadia Malek Cancian, Amélie Lipp. L’éducation citoyenne critique, un objet frontière en didactique des questions socialement vives ? Apports pour la diffusion et la valorisation des résultats de recherche dans l’enseignement agricole. Colloque EFTS, Faire résultat(s) dans les recherches en Education. Pour quoi ? Avec qui ? Comment ?, UMR EFTS - Université Toulouse Jean Jaurès, Jun 2023, Toulouse, France. ⟨hal-04452528⟩
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