L'enseignant face aux désordres en classe.
Résumé
Confrontés à des comportements d’élèves qu’ils jugent inappropriés,
les enseignants de l’école primaire mettent en œuvre des dispositifs de
régulation de ces désordres. Au-delà du seul rétablissement de l’ordre,
ces dispositifs sont porteurs d’enjeux éducatifs : les enseignants
tentent de faire participer les élèves à la résolution des problèmes,
d’engendrer chez eux une posture réflexive, voire d’enseigner des
compétences sociales. Certains de ces dispositifs sont connus et
font l’objet d’une valorisation sociale, comme par exemple le conseil
d’élèves. D’autres existent de manière plus clandestine : alors que les
enseignants éprouvent une forme d’efficacité dans leur mise en œuvre,
ils préfèrent en taire la réalité du fait de l’illégitimité présumée de leur
intérêt éducatif. Sans a priori sur leur valeur pédagogique, cette étude
se centre sur l’appropriation de ces dispositifs par des enseignants en
analysant leur activité effective en classe. Il s’agit de savoir ce qui, chez
ces acteurs, fait tantôt ressource ou contrainte dans des situations de
travail ordinaire. C’est à partir de ces constats qu’une expérimentation
est co-conçue entre enseignants et chercheurs : la régulation des
désordres y est envisagée à partir d’une démarche d’enquête avec les
élèves. Les désordres vécus y apparaissent comme des opportunités
d’apprentissages.