Pratiques plurilingues dans la classe : à la recherche des conditions d'adhésion des enseignantes - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Poster De Conférence Année : 2021

Pratiques plurilingues dans la classe : à la recherche des conditions d'adhésion des enseignantes

Résumé

Plurilingualism in Europe is often praised but difficult to implement (Auger, 2010; Castellotti, 2010; Coste, 2010; Candelier, 2017; Bredthauer & Engfer, 2018). Our focus is on the training of teachers working at the junction between primary and secondary education in France. Around ten teachers volunteered to experiment plurilingual materials with their pupils. We developed these materials with the aim of working on grammar and written production with a plurilingual approach, whether in courses of French as a First or Second Language. The experimentation is accompanied by a horizontal training action (“collaborative research”). We constructed an online questionnaire regarding the significance these teachers attribute to the languages they speak, both within and outside the classroom. In this communication, we propose, through an analysis of the responses to this questionnaire, an overview of the declared linguistic repertoire of the teachers, concerning their practices as well as their representations, in order to identify the conditions conducive to a prior adherence to proposed plurilingual approaches. This analysis is supplemented by individual or collective interviews (such as "focus groups") with the teachers to deepen the understanding of this adherence.
Le plurilinguisme en Europe est souvent plébiscité mais difficile à mettre en œuvre (Auger, 2010 ; Castellotti, 2010 ; Coste, 2010 ; Candelier, 2017 ; Bredthauer & Engfer, 2018). Notre attention se porte sur la formation des enseignant·es travaillant à la jonction entre l'enseignement primaire et secondaire en France. Environ dix enseignant·es se sont porté·es volontaires pour expérimenter du matériel plurilingue avec leurs élèves. Nous avons développé ce matériel dans le but de travailler la grammaire et la production écrite avec une approche plurilingue, que ce soit dans des cours de français langue première ou seconde. L'expérimentation est accompagnée d'une action de formation horizontale (« recherche collaborative »). Nous avons construit un questionnaire en ligne sur l'importance que ces enseignant·es accordent aux langues qu'ils parlent, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la classe. Dans cette communication, nous proposons, à travers une analyse des réponses à ce questionnaire, un aperçu du répertoire linguistique déclaré par les enseignant·es, concernant leurs pratiques ainsi que leurs représentations, afin d'identifier les conditions favorables à une adhésion préalable aux approches plurilingues proposées. Cette analyse est complétée par des entretiens individuels ou collectifs (comme des « focus groups ») avec les enseignant·es pour approfondir la compréhension de cette adhésion.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Licence : CC BY - Paternité
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Dates et versions

hal-04449244 , version 1 (09-02-2024)

Licence

Paternité

Identifiants

  • HAL Id : hal-04449244 , version 1

Citer

Charlotte Lamy de La Chapelle. Pratiques plurilingues dans la classe : à la recherche des conditions d'adhésion des enseignantes. ISD 2021 VIIème rencontre internationale de l'interactionisme socio-discursif. Le langage comme activité : recherches et pratiques didactiques dans un monde multilingue, Jul 2021, San Sebastian, Espagne. 2021. ⟨hal-04449244⟩
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