Du savoir visé au savoir enseigné : que révèlent les dynamiques intentionnelles d’un professeur des écoles expérimenté?
Résumé
Dans une perspective de développement professionnel des enseignants en sciences, nous cherchons à mieux comprendre l'activité réelle en situation d'enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l'investigation. L'étude de cas présentée s'appuie sur une approche phénoménologique du didactique pour reconstruire et analyser les dynamiques intentionnelles d'un professeur des écoles expérimenté, au premier niveau de la transposition didactique interne. Nous constatons que l'enseignant, bien qu'expérimenté, ne mobilise pas de règle d'action opératoire pour actualiser son Intentionnalité de faire construire un savoir conceptuel en intention didactique. Le lien mis au jour entre cette difficulté professionnelle et deux invariants opératoires de l'enseignant permet de reconstruire d'autres stratégies didactiques possibles.