Basée sur une étude de cas, cette recherche vise la compréhension de l’organisation de l’activité de conduite des apprentissages conceptuels par un professeur des écoles expérimenté en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation. Le cadre théorique mobilisé est celui de la conceptualisation dans l’action, augmenté d’un modèle dynamique des intentions basé sur une approche phénoménologique du didactique. Nos outils méthodologiques sont empruntés aux approches ergonomiques de la psychologie du travail et permettent de reconstruire les dynamiques intentionnelles de l’enseignant. Nos résultats, qui montrent que l’intentionnalité de construire un savoir conceptuel ne s’actualise pas ici en intention didactique de construire ce savoir, nous amènent à discuter de l’intérêt d’introduire un paradigme inférentialiste dans l’enseignement des sciences.