Le rapport au savoir corporel d'élèves-adolescents en EPS : expérience sensible et bien-être. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Le rapport au savoir corporel d'élèves-adolescents en EPS : expérience sensible et bien-être.

Résumé

In the context of this communication, while relying on my doctoral work supervised by Antoine Kattar and Lucie Mougenot, I would like to address the construction of the relationship with bodily knowledge among adolescent students in physical education. I begin with the assumption that the internal world of the adolescent is a more perilous space than the external world, leading them to engage in bodily practices to feel a sense of existence, as theorized by Annie Birraux (2004). The need for bodily experience would then be a means of accessing a certain well-being during adolescence. More specifically, I employ the concept of the "rapport au savoir" (relationship to knowledge) (Beillerot et al., 1996) to examine the connection between an adolescent and their body in physical education, a relationship that can promote their well-being. One possible approach is to provide bodily experiences, such as the "sensory experience" defined by Betty Lefèvre (Lefèvre, 2016). The sensory experience could be a way of living bodily experiences differently in physical education. Indeed, by emphasizing experiences that encourage the emergence and sharing of the student's emotions, rather than focusing on performance and comparison, it seems possible to contribute to well-being.
Dans le cadre de cette communication, tout en m’appuyant sur mon travail doctoral dirigé par Antoine Kattar et Lucie Mougenot, je souhaite évoquer la construction du rapport au savoir corporel des élèves-adolescents dans l’enseignement de l’éducation physique et sportive. Je pars du postulat que le monde interne de l’adolescent est un espace plus dangereux que le monde extérieur, ce qui l’amène à des pratiques corporelles pour se sentir exister comme l’a théorisé Annie Birraux (2004). Le besoin d’expérience corporelle serait alors un moyen d’accéder à un certain bien-être durant l’adolescence. Plus précisément, je m’appuie sur la notion de rapport au savoir (Beillerot et al., 1996), pour interroger la relation qui lie un adolescent et son corps dans l’enseignement de l’éducation physique, une relation pouvant favoriser leur bien-être. Une piste possible est alors de faire vivre des expériences corporelles, comme « l’expérience sensible » définie par Betty Lefèvre (Lefèvre, 2016). L’expérience sensible serait un moyen de faire vivre autrement les expériences corporelles dans l’enseignement de l’EPS. En effet, en mettant l’accent sur des expériences favorisant l’émergence et le partage d’émotions de l’élève, plutôt que sur la performance et la comparaison, il semble possible de contribuer au bien-être.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04411112 , version 1 (23-01-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04411112 , version 1

Citer

Maxence Rimetz. Le rapport au savoir corporel d'élèves-adolescents en EPS : expérience sensible et bien-être.. Congrès international de l'AREF, Sep 2022, Lausanne, Suisse. ⟨hal-04411112⟩
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