Des formes pour des fonctions : l’anaphore en langue des signes dans des narrations d’enfants sourds - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2018

Des formes pour des fonctions : l’anaphore en langue des signes dans des narrations d’enfants sourds

Résumé

L'étude du mouvement référentiel a fait l'objet de nombreuses études sur les langues vocales, établissant ainsi des paliers d’acquisition lors de la construction d’une narration. En se basant sur des travaux acquisitionnistes (Berman & Slobin, 1994, Hickmann, 2000), l’étude présentée a pour objectif d'analyser quelles formes linguistiques sont employées par des enfants sourds pour remplir des fonctions anaphoriques.
À partir d’un dessin animé muet (Reskio), des enfants sourds ont raconté l’histoire en langue des signes (LS). Ces derniers (surdité sévère ou profonde et prélinguale, et sans handicap associé) sont âgés entre 5 et 12 ans et n’ont pas tous la langue des signes comme input principal. En effet, la connaissance de la langue des signes varie en fonction de la langue choisie par la famille et par le projet bilingue de l’école.
Nous souhaitons comparer les formes employées en fonction de l’input linguistique afin de :
1) Décrire le développement du système anaphorique dans une langue dont la modalité est visuo-gestelle.
2) Comparer les formes linguistiques privilégiées en fonction de l’âge mais aussi de l’input langagier et ainsi analyser l’impact de la (non) présence d’un input langagier sur l’évolution des capacités discursives.
La première partie de notre travail est consacrée à rappeler comment se réalise le mouvement référentiel en langue des signes, en nous basant sur le modèle sémiologique (Cuxac, 2000).
Trois principales notions seront décrites :
– Le proforme.
– Le pointage.
– Les unités de transfert.
Chacune de ces notions est étroitement liée à deux éléments pertinemment linguistiques : le regard et l’espace dont les caractères sont structurants. L’adresse du regard sur l’allocutaire ou dans un espace prédéfini va identifier les différentes personnes. Le regard est un élément linguistiquement pertinent (Cuxac, 2000), activateur de sens. Ce paramètre, considéré comme une acquisition tardive (Jacob, 2007) chez les signants (locuteurs de et en langue des signes), s’avère être une acquisition complexe pour les locuteurs non signants. En effet, ces derniers préfèrent employer des unités lexématiques pour assurer la cohésion discursive.
La seconde partie concerne les résultats. La différence principale entre les signeurs se manifeste en particulier au niveau du paramètre « regard » couplé avec le paramètre « espace ». En effet, les enfants non signants emploient l’espace de manière aléatoire, le regard n’étant pas le garant d’un locus à valeur pronominale ou anaphorique. Par exemple, un protagoniste peut regarder dans plusieurs loci alors que le procès n’exige qu’un seul locus. Un autre exemple de la non-maîtrise du regard est lors d’utilisation d’unités lexématiques fortement iconiques. Le regard, selon le modèle sémiologique, active et pertinise le sens.
Selon l’input linguistique, les formes linguistiques divergent : qualitativement et quantitativement, les unités de transfert sont fréquemment employées par les locuteurs signants alors qu’elles se manifestent plus tardivement par les locuteurs non-signants.
En conclusion, les résultats attestent d’une différence de traitement du système anaphorique en LS en fonction de l’âge des sujets mais aussi en fonction de la présence de la LS selon si elle est langue principale ou langue seconde.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04407097 , version 1 (20-01-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04407097 , version 1

Citer

Stéphanie Gobet. Des formes pour des fonctions : l’anaphore en langue des signes dans des narrations d’enfants sourds. Colloque international GLAD 2018 « Gérer L’Anaphore en Discours : Vers une approche interdisciplinaire » / Managing Anaphora in Discourse: towards an interdisciplinary approach, Laure Gardelle (LIDILEM); Laurence Vincent-Durroux (LIDILEM); Caroline Rossi (ILCEA4), Apr 2018, Grenoble, France. ⟨hal-04407097⟩
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