‘The teacher could correct me without being there’: Adapting distance education approaches to promote physical activity during lockdown - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue STAPS : Revue internationale des sciences du sport et de l'éducation physique Année : 2023

‘The teacher could correct me without being there’: Adapting distance education approaches to promote physical activity during lockdown

Analyse de l’activité d’apprenants dans un dispositif visant le développement d’apprentissage tactique en badminton

Résumé

Despite the impossibility of face-to-face teaching during the covid-19 pandemic lockdown, many physical education teachers used remote activity pedagogical monitoring (PM) to keep students engaged in physical activity (PA). The aim of this study was to explore students’ experiences of remote PM practices during lockdown to engage in PA. A sequential explanatory mixed methods design was used, with a qualitative investigation (students’ experience of PM) informed by a quantitative investigation (relationship between PA and PM as a function of diligence). First, 644 French students (16.32 ± 1.01 years) participated in a longitudinal survey to collect retrospective data about their reported PA levels during a typical week before lockdown and four weeks after. A second step consisted of identifying clusters, based on how PA emerged in participants and diligence in PM. Five clusters were identified from which eight paragons accepted to be interviewed. Interviews were conducted with paragons from each cluster to understand their different lived experiences during PM. Results showed a significant decrease in PA during lockdown, with PM serving to limit the drop-out from PA. Positive experiences in PA engagement were associated with: (a) family and video support, (b) variety in the PA program, (c) requests for work, (d) provision of feedback, and (e) use of personalised training. Results are encouraging in terms of developing hybrid pedagogical practice which includes face-to-face activity and use of PM. Further research is needed to ensure these pedagogical principles lead to positive experiences of PA engagement at a distance.
TITRE : Analyse de l'activité d'apprenants dans un dispositif visant le développement d'apprentissage tactique en badminton Résumé L'intérêt de la dimension tactique des apprentissages en sports de raquette a été maintes fois démontré scientifiquement : au stade conatif « contextuel » en badminton (Dieu, 2012), lors de la phase « exploratoire » en tennis de table (e.g., Sève et al., 2003). Professionnellement, les textes officiels (AFC, Programme lycée, 2019) comme la littérature spécialisée (e.g., Joing & Jospin, 2013) insistent sur la notion de choix tactique. Les rares études en badminton montrent une préoccupation principalement affective plutôt que tactique en lien avec l'histoire de match (Guillou & Durny, 2008). Il est également démontré divers décalages entre les prescriptions des enseignants et l'activité réelle des élèves lors du jeu du « Banco » (Rossard, Testevuide & Saury, 2005), ou en situation coopérative (Guérin et al., 2004 ; Rossard & Saury, 2009). L'enjeu de notre étude compréhensive est d'analyser l'activité typique d'étudiants non spécialistes dans le dispositif scolaire d'apprentissage tactique en badminton « Les maîtres du jeu » (Deutz D'Arragon, Mascret & Vors, 2020) selon le programme de recherche du « cours d'action » avec l'objet théorique « cours d'expérience » à partir du signe tétradique (Saury et al., 2013 ; Theureau, 2015). Les trois participants de niveau différents de 18 ans sont des étudiants non optionnaires de badminton, en première année de STAPS. Le recueil de données s'est fait en début en en fin de séquence (leçon 1 et 12) avec les données remplies par l'observateur sur la fiche d'observation, l'espace de jeu où les volants sont envoyés et les données de verbalisation des joueurs lors de six séances d'entretiens d'auto-confrontation explicitant le point de vue des joueurs lors de 12 sets. Les résultats montrent que des actions, objets, représentamens et interprétants typiques émergent dans le dispositif en relation aux attentes de l'enseignant sur le développement d'apprentissage tactique. Cependant, dans l'usage, ce dispositif fait émerger des effets inattendus en lien avec le score du match, la fiche à remplir, la relation joueur/observateur, et la finalisation du point. Notre discussion portera sur une réflexion sur les usages des dispositifs d'apprentissage tactique, et sur des pistes professionnelles.

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Education
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Année Mois Jours
Avant la publication
samedi 12 octobre 2024
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samedi 12 octobre 2024
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Dates et versions

hal-04397405 , version 1 (16-01-2024)

Identifiants

Citer

Thomas Royet, Nicolas Mascret, Olivier Vors. ‘The teacher could correct me without being there’: Adapting distance education approaches to promote physical activity during lockdown. STAPS : Revue internationale des sciences du sport et de l'éducation physique, 2023, 140 (4), pp.75 - 96. ⟨10.3917/sta.140.0075⟩. ⟨hal-04397405⟩
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