Région académique, région géographique, espace de vie. Comment la géographie scolaire négocie l'appartenance territoriale au Sénégal ?
Résumé
Harmonized Progressions and Standardized Assessments (PHARES) were introduced in colleges and high schools in Senegal in October 2016. They give shape to an academic territory characterised by a community of practices, governance, and specific requirements. This territory is added to the geographical region defined in the programme as the immediate environment and the framework for early learning. These territorial levels do not necessarily coincide with the spaces of life, practices, and daily representations of the actors involved. This multiplies the territories of actions and references for pedagogical activities. What tensions arise from the programme’s requirement to refer to the geographical region and the administrative injunction to inscribe learning at the academic level ? What place is there for the students’ living space? This study analyses the pedagogical implications of the intertwining of territories in 6th-grade geography class.
Les progressions harmonisées et évaluations standardisées (PHARES) sont introduites dans les collèges et lycées du Sénégal en octobre 2016. Elles donnent corps à un territoire académique marqué par une communauté de pratiques, une gouvernance et des prescriptions spécifiques. Ce territoire se conjugue à la région géographique définie dans le programme comme étant le milieu proche et le cadre des premiers apprentissages. Ces niveaux territoriaux ne se confondent pas forcément avec les espaces de vie, de pratiques, de représentations quotidiennes des acteurs, ce qui démultiplie les territoires d'actions et de références pour les activités pédagogiques. Quelles tensions résultent de la prescription du programme de se référer à la région géographique et l'injonction administrative d'inscrire les apprentissages à l'échelle académique ? Quelle place pour l'espace de vie des élèves ? Cette étude analyse les implications pédagogiques de l'enchevêtrement des territoires en classe de géographie de 6 e .
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