Malgré les avancées législatives et l’intérêt de la recherche scientifique sur l’inclusion, très peu de travaux portent sur les témoignages d’enfants avec handicap concernant leur rapport à leur situation. La littérature jeunesse, apparaît comme un support de médiation intéressant pour faciliter l’expression de ces enfants et pourtant elle n’a, à notre connaissance, été utilisée dans aucune étude française auprès d’enfants avec handicap. Nous avons recueilli le point de vue de 25 enfants avec un TDAH, sur les conséquences de leur trouble et leur scolarisation, via un entretien semidirectif après la lecture d’un livre jeunesse sur le TDAH. Les résultats principaux mettent en évidence une perception fine des enfants sur les symptômes liés à leur trouble (en termes d’inattention et d’hyperactivité en référence aux critères du DSM-5). Concernant la scolarisation environ la moitié des enfants sont en difficulté scolaire (notamment du fait de leur distraction et de leurs comportements hyperactifs), bénéficient d’aménagements de la scolarité pour pallier les symptômes du TDAH, ont de bonnes relations avec leurs enseignants (se sentent souvent soutenus), mais 1/3 d’entre eux ont de mauvaises relations (mentionnant des punitions et des remarques), ont de mauvaises relations avec leurs pairs, mais 4/5 d’entre eux ont noué des relations amicales, ce qui est très encourageant en termes d’inclusion. Cette recherche ouvre des pistes de réflexion par rapport à l’utilisation de la littérature jeunesse en termes de sensibilisation sur le TDAH notamment dans les écoles.