Usages numériques et discours de l'enseignant : quelles pistes en français de scolarisation pour les élèves allophones ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Didactique du FLES : Recherches et pratiques Année : 2023

Digital uses and teacher's discourse: what lines of thought in French as a schooling language for allophone pupils?

Usages numériques et discours de l'enseignant : quelles pistes en français de scolarisation pour les élèves allophones ?

Résumé

Digital and multimedia tools play a significant role in classrooms and change teaching practices (Amadieu & Tricot, 2014). In particular, they enable the widespread and collective dissemination of a variety of semiotic representations, on which interactions between pupils and teachers are based. These uses also modify the teaching activities, whatever the subject, with specific time for manipulation given to pupils. Then, what are the consequences of these changes on the discourse produced by the teacher and, therefore, what specific skills do migrant allophone pupils need to first develop to follow the lessons in the various subjects where they are included? Based on a corpus of video recordings of mathematics, science, history and geography sessions in the 6th degree class, we propose to analyse the pedagogical functions associated with digital uses in the classroom (Tricot, 2020) and their impact on verbal interactions. This study highlights specific effects at both discursive and non-verbal levels, integrating praxeological and semiotic aspects (Bouchard, 2008). It shows how methodological skills linked to the use of digital technology are interwoven with language skills. There is a large range of learning needs for allophone pupils, and they must be taken into account to ensure greater inclusion in the classroom.
Les outils numériques et multimédias occupent une place significative dans les classes et modifient les pratiques d’enseignement (Amadieu & Tricot, 2014). Ils permettent notamment la diffusion large et collective de représentations sémiotiques variées sur lesquelles viennent s’imbriquer les interactions entre élèves et enseignant. Ces usages modifient également les activités pédagogiques proposées, quelle que soit la discipline, avec notamment des temps de manipulation accordés aux élèves. Dès lors, quelles sont les répercussions de cette évolution des pratiques sur le discours produit par l’enseignant et, conséquemment, quelles compétences spécifiques les élèves allophones nouvellement arrivés doivent-ils construire pour suivre au mieux les cours dans les différentes disciplines où ils sont inclus ? En nous appuyant sur un corpus constitué d’enregistrements vidéo de séances de mathématiques, sciences et histoire-géographie en classe de 6e, nous nous proposons d’analyser les fonctions pédagogiques associées aux usages numériques en classe (Tricot, 2020) et leur impact sur les interactions verbales. Cette étude permet de mettre en exergue des effets spécifiques sur le plan discursif, mais aussi non verbal, en intégrant les aspects praxéologique et sémiotique (Bouchard, 2008). Elle montre ainsi comment des compétences méthodologiques liées à l’utilisation du numérique s’imbriquent aux compétences langagières. La pluralité des besoins d’apprentissage des élèves allophones qui en découle doit être prise en compte pour permettre une meilleure inclusion dans les classes. .
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04364486 , version 1 (27-12-2023)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification

Identifiants

  • HAL Id : hal-04364486 , version 1

Citer

Céline Beaugrand. Usages numériques et discours de l'enseignant : quelles pistes en français de scolarisation pour les élèves allophones ?. Didactique du FLES : Recherches et pratiques, 2023, 2:2, pp.115-137. ⟨hal-04364486⟩
19 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More