Synchronie et pragmatique : le Sahara, objet géographique et discursif La fabrication discursive de la géographie à enseigner permet-elle de penser le monde ?
Résumé
Cet article vise à montrer quelle peut être l’image du Sahara dans la géographie enseignée et comment le recours à cet objet géographique participe à la construction du monde chez les élèves. Notre étude se porte sur la classe de quatrième (élèves de 13-14 ans) dont le fil directeur est la mondialisation et dont une des entrées est l’Afrique. L’étude repose sur l’étude des discours sous-tendus par les programmes scolaires et le contenu de manuels (un des outils de l’enseignant aux multiples usages). Nous montrons que l’invisibilité du Sahara dans la mondialisation ne permet pas de changer les conceptions des élèves, qu’elle renforce les stéréotypes, mais que ceci n’est pourtant pas inéluctable. Il est possible d’appréhender le Sahara pour former les élèves à la compréhension du monde qu’ils habitent.