Cette communication se focalise sur le travail de notre collectif au sein d’une ingénierie coopérative (Sensevy, Forest, Quilio, & Morales, 2013 ; Joffredo-Lebrun, 2016 ; Gruson, 2019 ; CDpE, 2024). Après avoir abordé la genèse de ce collectif, nous abordons le travail réalisé au sein de cette ingénierie coopérative. Ce qui nous intéresse particulièrement, c’est d’observer comment la notion d’authenticité, dans la création d’une ressource (Beauné, Bento et Riquois, 2015a), est interrogée par ce travail conjoint entre professeures et chercheuses. Pour cela, nous empruntons à la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (Sensevy, 2011) les concepts de parenté épistémique et de savantisation / essentialisation (Lefeuvre, 2018 ; CDpE, 2024). Nous cherchons également à voir la portée de la mise en oeuvre d’ingénierie coopérative didactique sur les pratiques de classe et la compréhension de situations d’enseignement-apprentissage.