Étude comparée de deux pratiques enseignantes lors d’une séquence de résolution d’un problème de modélisation - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Éducation & Didactique Année : 2013

Étude comparée de deux pratiques enseignantes lors d’une séquence de résolution d’un problème de modélisation

Résumé

Nous comparons dans ce texte deux enseignants « ordinaires » dans leur gestion d’une séquence de résolution d’un problème de modélisation fourni par les chercheurs engagés dans cette étude. Deux cadres théoriques sont mobilisés pour analyser ces enseignements : le premier (Duval, 1998) permet de rendre compte de la manière dont chaque enseignant amène ses élèves à dépasser une première approche phénoménologique avant d’envisager le problème sous un angle scientifique ; le deuxième permet d’interroger l’action didactique du professeur au sens de Sensevy, Mercier, & Schubauer-Leoni (2000, p. 265-272). À l’issue de cette étude, deux variables majeures nous semblent déterminantes pour caractériser et distinguer les enseignements au cours de cette séquence spécifique : la différenciation du statut épistémique des propositions-élève ; l’organisation de ces propositions.

Domaines

Education

Dates et versions

hal-04283647 , version 1 (13-11-2023)

Identifiants

Citer

Rober Adjiage, Marc Weisser. Étude comparée de deux pratiques enseignantes lors d’une séquence de résolution d’un problème de modélisation. Éducation & Didactique, 2013, 7 (3), pp.55-78. ⟨10.4000/educationdidactique.1806⟩. ⟨hal-04283647⟩
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