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Communication Dans Un Congrès Année : 2019

Construction identitaire et parcours éducationnels des jeunes adultes d’aujourd’hui : différenciation développementale et estime de soi.

Résumé

De l’adolescence à l’âge adulte, les enjeux personnels inhérents à la construction identitaire sont étroitement liés à des enjeux sociétaux de formation et de citoyenneté. S’investir dans une activité et en identifier les raisons devient ainsi de plus en plus crucial pour gagner en autonomie et devenir adulte (Vansteenkiste & Ryan, 2012). Le domaine académique est particulièrement concerné notamment lors de l’entrée dans l’âge adulte par ses interrelations avec la question des projets d’avenir et du devenir professionnel. Dans un contexte de pression sociale forte, de crainte du chômage et de risque d'une dé-socialisation possible et rapide, formuler des choix d’avenir et s’engager dans la formation la plus appropriée pour y répondre, est de nos jours source d’angoisse chez les jeunes dès les premiers paliers de l’orientation, de la fin du collège jusqu’à l’entrée à l’université. Durant cette période de transition éducative et développementale qui exige une plus grande indépendance (Zarrett & Eccles, 2006) cela peut être source de doute, d’hésitation se caractérisant par une interrogation sur soi, sa scolarité avec pour effet un sentiment de mal être, une attitude dysfonctionnelle face aux événements négatifs pouvant conduire à la (dé)mobilisation scolaire ou académique voire au décrochage. L’objectif de l’étude présentée est de mieux comprendre les relations entre le sens accordé aux expériences passées, aux anticipations futures, les processus d’exploration et d’engagement identitaires, les processus motivationnels envers les études et l’estime de soi. Dans le cadre d’une approche transversale et extensive, 467 jeunes adultes français de 18 à 25 ans inscrits dans différents niveaux d’études et filières à l'université ont été questionnés sur la représentation de leurs expériences passées et leurs anticipations futures (Apostolidis & Fieulaine, 2004 ; Zimbardo & Boyd, 1999), leurs profils identitaires (DIDS) (Zimmermann & al., 2013), leur motivation envers les études (E-MEU) (Vallerand & al., 1989), leur estime de soi (version adulte) (Oubrayrie & al., 1994). L’étude des liens ainsi posés permet d’évaluer plus précisément l’importance des facteurs contribuant le plus à une différenciation développementale de la construction identitaire et des parcours éducationnels des jeunes adultes d’aujourd’hui. S’interroger ainsi sur le sens et l’interprétation que les jeunes accordent à leur expérience académique s’avère nécessaire pour éclairer les chercheurs et les professionnels du champ sur les facteurs prédictifs du décrochage académique, cela afin d’accompagner les jeunes adultes dans la construction de leur(s) projet(s) d’avenir et les soutenir en respectant leurs besoins d’autonomie, d’accomplissement de soi et d’appartenance.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04265239 , version 1 (30-10-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04265239 , version 1

Citer

Oubrayrie-Roussel, N., Claire Safont-Mottay, Brioux, K., Hélène Ricaud. Construction identitaire et parcours éducationnels des jeunes adultes d’aujourd’hui : différenciation développementale et estime de soi.. In Symposium « Sens de l’école et décrochage scolaire. Colloque International « Travailler, s’orienter, quel(s) sens de vie ? »,, Université Paris Descartes CNAM-Paris, Nov 2019, Paris, France. ⟨hal-04265239⟩
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