Des étudiants heureux et proactifs grâce à l’apprentissage autodirigé - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Entreprendre & Innover Année : 2016

Des étudiants heureux et proactifs grâce à l’apprentissage autodirigé

Résumé

L’une des composantes reconnues et mesurables de l’esprit d’entreprendre est la proactivité. Peut-elle être développée par un dispositif pédagogique ? Quels sont ses liens avec le plaisir d’apprendre ? La recherche présentée ici compare les résultats de deux approches testées sur 281 étudiants dans le cadre d’un séminaire de 15 heures en début d’année de master en entrepreneuriat. Dans le premier cas (design autodirigé), les étudiants ont été invités à concevoir eux-mêmes un projet signifiant pour eux l’esprit d’entreprendre, à le réaliser de manière autonome et à l’auto-évaluer sur des critères négociés, l’enseignant jouant le rôle de coach. Dans le second cas (design dirigé), l’enseignant a guidé étroitement le processus d’acquisition de connaissances en faisant réaliser par les étudiants un protocole de recherche sur l’esprit d’entreprendre. In fine, il a évalué les présentations de manière traditionnelle. Les résultats montrent que l’approche autodirigée développe la pro-activité des étudiants de manière significative. Deux facteurs supplémentaires interreliés interviennent spécifiquement dans la pédagogie autodirigée : l’efficacité groupale de nature créative et ludique et des émotions positives associées.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04255620 , version 1 (24-10-2023)

Identifiants

Citer

Caroline Verzat, Noreen O’shea, Maxime Jore. Des étudiants heureux et proactifs grâce à l’apprentissage autodirigé. Entreprendre & Innover, 2016, 29 (2), pp.37. ⟨10.3917/entin.029.0037⟩. ⟨hal-04255620⟩
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