L’enseignement de la transition écologique dans les ENSA - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Proceedings/Recueil Des Communications Année : 2016

Teaching the ecological transition at ENSA

L’enseignement de la transition écologique dans les ENSA

Résumé

On the basis of an inventory of training opportunities (initial and continuing), the seminar will enable the emergence of recommendations to feed into the work of the schools' pedagogical bodies (preparation of mock-ups, accreditation applications, preparation of contracts of objectives). The aim is to cross-reference information from different sources on the state of ecological transition teaching in ENSAs. This information will enable us to identify a series of cross-cutting themes that can be found in the training courses on offer. It is through these themes that the different round tables of the seminar day are constituted. These various themes were discussed during the Organizing Committee held on October 12, 2015 at ENSA Paris-Belleville. Discussions during this Organizing Committee focused in particular on: - On the historical role that STA teaching has played in schools with a highly structured pedagogy on bioclimatic architecture. - The importance of interdisciplinary developments in the teaching of ecological transition. - The title of the seminar clearly encompasses the issues to be addressed (ecological transition, not energy transition). - On the various exchanges on the contours of ecological transition. - On the question of project scales and issues to be addressed (architecture / urban planning). Following this meeting, and taking the form of a summary of the current state of ecological transition teaching in ENSA, the day was structured around 4 thematic roundtables, accompanied by a series of testimonials. The aim was to illustrate the chronology of ecological transition themes in ENSAs. A perspective could be put on the pioneering role of STA courses as a precursor to the theme of ecological transition in schools, and the various educational meetings that have already taken place. The emergence of new structuring courses for the ecological transition would be highlighted. In several schools, these structuring and emerging courses are combined with holistic courses. These courses opt for a global vision of the architectural and urban project, encompassing ecological transition issues in a systemic way. The survey also highlighted the importance of interdisciplinarity, which has already been put into practice in some schools. The study of various partnerships between schools with different educational backgrounds, and double degrees, is proving to be relevant. Cross-disciplinary departments and seminars are emerging, inviting students to take an interest in the different disciplines that make up the teaching of ecological transition. Finally, we need to understand how to link the teaching of ecological transition to concrete applications, as various ENSAs are doing, through student participation in experiments, demonstrators and in situ projects. Finally, two types of testimonies appear relevant for the opening of this summary of the state of the art of ecological transition teaching in ENSAs. The first is to give the floor to an expert familiar with the needs of the profession in terms of sustainable development. The profession is increasingly specifying its expectations of initial and continuing training. The aim is to forge constructive links between the profession and schools, with a view to consolidating a common sustainable future. Surveys carried out among professionals help us to understand their expectations regarding the teaching of the ecological transition for future professionals. A second type of testimonial consists in giving the floor to a key witness who truly initiated the reflection on teaching ecological transition in ENSAs. In this way, the state of the art is deliberately anchored in a long-term perspective. The round-table discussions at this one-day pedagogical seminar aim to: - understand the emergence of the theme of Sustainable Development in the ENSAs, - highlight the pedagogies currently in use, - set out structuring principles for a future "roadmap".
Sur la base d’un état des lieux des offres de formation (initiale et permanente), le séminaire permet l’émergence de préconisations formulées pour nourrir les travaux des instances pédagogiques des écoles (préparation des maquettes, demande d’accréditation, préparation des contrats d’objectifs). Pour ce faire, il s’agit de croiser les informations issues des différentes sources d’état des lieux de l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA. Ces informations permettent de faire émerger une série de thématiques transversales qui sont repérées dans les offres de formation. C’est à travers ces thématiques que sont constituées les différentes tables rondes de la journée de séminaire. Ces différentes thématiques ont été discutées durant le Comité d’Organisation qui a eu lieu le 12 octobre 2015 à l’ENSA de Paris-Belleville. Les échanges durant ce Comité d’Organisation ont notamment porté sur : - Sur le rôle historique qu’ont joué les enseignements STA dans les écoles à pédagogie très structurée sur l’architecture bioclimatique. - Sur l’intérêt des développements interdisciplinaires des enseignements sur la transition écologique. - Le titre du séminaire englobe bien les questions à traiter (transition écologique et pas énergétique). - Sur différents échanges sur les contours de la transition écologique. - Sur la question des échelles de projets et des questions à traiter (architecture / urbanisme). A l’issue de cette rencontre et prenant une forme de synthèse de l’état des lieux de l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA, la journée a été structurée autour de 4 table-rondes thématiques, accompagnées par une série de témoignages. Il s’agit de faire comprendre la chronologie de l’inscription des thèmes de la transition écologique dans les ENSA. Une mise en perspective pourrait être faite du rôle pionnier des enseignements de STA comme précurseur de la thématique de la transition écologique dans les écoles et des différentes rencontres à visées pédagogiques qui ont déjà eu lieu. L’apparition de nouveaux enseignements structurants pour la transition écologique serait mise en évidence. Ces enseignements structurants et émergents sont associés dans plusieurs écoles avec des enseignements holistiques. Ces enseignements optent pour une vision globale du projet architectural et urbain, en englobant les questions de la transition écologique de façon systémique. Egalement, cet état des lieux a permis de faire émerger un enjeu sur l’interdisciplinarité, déjà mis en pratique dans certaines écoles. L’étude de différents partenariats entre écoles de formations différentes, doubles diplômes se révèle pertinent. Des départements et des séminaires transversaux émergent et invitent les étudiants à s’intéresser aux différentes disciplines qui composent l’enseignement de la transition écologique. Enfin, il s’agit de comprendre comment lier ces enseignements de la transition écologique à des mise en application concrètes, ainsi que le pro- posent différentes ENSA, à travers la participation des étudiants à des expérimentations, des démonstrateurs, des projets in situ. Enfin deux sortes de témoignages apparaissent pertinents pour l’ouverture de cette synthèse de l’état de lieux de l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA. Un premier témoignage consiste à donner la parole à un expert connaissant bien les besoins de la profession en matière de développement durable. La profession précise de plus en plus ses attentes vis-à-vis de la formation initiale et continue. Il s’agit donc de tisser des liens constructifs entre la profession et les écoles, dans le but de conforter un avenir commun soutenable. Les enquêtes menées auprès des professionnels per- mettent de comprendre les attentes concernant l’enseignement de la transition écologique pour les professionnels à venir. Une seconde sorte de témoignage consiste à donner la parole à un grand témoin qui a véritablement initié la réflexion sur l’enseignement de la transition écologique dans les ENSA. Ainsi cet état de l’art est délibérément ancré dans une de longue durée. Les tables rondes de cette journée de séminaire pédagogique visent à : - comprendre l’émergence de la thématique du Développement Soutenable dans les ENSA, - mettre en évidence les pédagogies engagées actuellement, - énoncer des principes structurants pour une « feuille de route » à venir.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04246836 , version 1 (17-10-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04246836 , version 1

Citer

Philippe Villien, Toubanos Dimitri. L’enseignement de la transition écologique dans les ENSA : Actes du séminaire pédagogique inter-écoles du 26 Novembre 2015 sur l'enseignement de la transition écologique dans les ENSA. Séminaire pédagogique inter-écoles du 26 Novembre 2015 sur l'enseignement de la transition écologique dans les ENSA - COP 21, 2016. ⟨hal-04246836⟩
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