Cet article présente une revue de littérature des modèles de maturité numé-rique des enseignants. Dans ce cadre, nous avons extrait 11 modèles applicables au champ de l’enseignement scolaire obligatoire et proposons une synthèse des dimensions constitutives de chacun des modèles et de la ma-nière dont ces dimensions contribuent à déterminer les niveaux de maturité numérique des enseignants. Si notre synthèse met en lumière la diversité des dimensions retenues dans les modèles, elle révèle aussi que la plupart de ces modèles ne fournissent qu’une image partielle de la maturité numérique. En outre, l’essentiel de ces modèles se concentre sur les derniers niveaux de maturité, associés à des enseignants innovateurs ou pionniers, et écarte les enseignants non utilisateurs ou faibles utilisateurs numériques, pourtant bien représentés dans le contexte français. La dernière partie de l’article consiste à proposer un modèle unifié de la maturité numérique des enseignants, MUME, répondant à ces deux problèmes.