Approche des représentations sociales des enseignants du milieu ordinaire et du milieu spécialisé scolarisant des élèves avec autisme - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant Année : 2016

Approach on social representations of teachers that receive autistic students in ordinary or specialized classes

Approche des représentations sociales des enseignants du milieu ordinaire et du milieu spécialisé scolarisant des élèves avec autisme

Jean-Charles Houillon
Noëlle Akoa
  • Fonction : co premier-auteur

Résumé

From integration to inclusion, this exploratory research aims to access for social representations of regular class teachers (N = 47) and inclusive education class (N = 30) for the education of children with autism spectrum disorder and compare the representations of the two groups. Through these representations, we hope to understand the words on which professionnal actions and resources are built on by teachers of different training. These representations are approached through a questionnaire of free association, gathering the concepts used by frequency of occurrence. After results showing differences in the way of naming and thus understand the ASD students in both groups of teachers, we can see that both groups have built social representations of ASD students including a professional dimension. The new official texts of the creation of the “Ulis schools” (2015) bring new perspectives of thought.
De la integración a la inclusión, esta investigación exploratoria tiene por objetivo de acceder a las representaciones sociales de los profesores de la clase normal (N = 47) y la clase de educación inclusiva (N = 30) que toma en cuenta la educación de los niños con discapacidades con trastorno de espectro autista y de otro lado queremos comparar estos grupos de representaciones. Estas representaciones son abordadas a través de una encuesta de la asociación libre, la recopilación de los conceptos utilizados por frecuencia de aparición. Después de los resultados que muestran diferencias en la forma de nombrar y así comprender los alumnos TSA de ambos grupos de profesores. Podemos ver que los profesores de ambos tipos de clase han construido representaciones sociales de los alumnos ASD incluyendo una dimensión profesional. Los nuevos textos oficiales de la creación de “escuelas Ulis” (2015) aportan nuevas perspectivas en el pensamiento.
De l’intégration à l’inclusion, cette recherche exploratoire a pour but d’accéder aux représentations sociales des enseignants de classe ordinaire (N = 47) et de classe d’inclusion scolaire (N = 30) concernant la scolarisation des enfants avec trouble du spectre de l’autisme et de comparer ces deux groupes de représentations. Nous espérons ainsi pouvoir comprendre les termes qui fondent, par ces représentations, les ressources et gestes professionnels d’enseignants différents dans leurs formations. Ces représentations sont approchées au moyen d’un questionnaire d’association libre, regroupant les concepts employés par fréquence d’apparition. Au terme de résultats qui pointent des différences dans la façon de nommer et donc comprendre les élèves TSA chez les deux groupes d’enseignants, nous pouvons constater que les enseignants des deux types de classe ont construit des représentations sociales des élèves TSA incluant une dimension professionnelle. Les nouveaux textes officiels de la création des Ulis écoles (2015) apportent de nouvelles perspectives de réflexion.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04241378 , version 1 (18-01-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04241378 , version 1

Citer

Jean-Charles Houillon, Noëlle Akoa. Approche des représentations sociales des enseignants du milieu ordinaire et du milieu spécialisé scolarisant des élèves avec autisme. A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2016. ⟨hal-04241378⟩
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