Approach on social representations of teachers that receive autistic students in ordinary or specialized classes
Approche des représentations sociales des enseignants du milieu ordinaire et du milieu spécialisé scolarisant des élèves avec autisme
Résumé
From integration to inclusion, this exploratory research aims to access for social representations
of regular class teachers (N = 47) and inclusive education class (N = 30) for the education
of children with autism spectrum disorder and compare the representations of the two groups.
Through these representations, we hope to understand the words on which professionnal actions
and resources are built on by teachers of different training. These representations are approached
through a questionnaire of free association, gathering the concepts used by frequency of occurrence.
After results showing differences in the way of naming and thus understand the ASD
students in both groups of teachers, we can see that both groups have built social representations
of ASD students including a professional dimension. The new official texts of the creation of the
“Ulis schools” (2015) bring new perspectives of thought.
De la integración a la inclusión, esta investigación exploratoria tiene por objetivo de acceder a las
representaciones sociales de los profesores de la clase normal (N = 47) y la clase de educación
inclusiva (N = 30) que toma en cuenta la educación de los niños con discapacidades con trastorno
de espectro autista y de otro lado queremos comparar estos grupos de representaciones. Estas
representaciones son abordadas a través de una encuesta de la asociación libre, la recopilación
de los conceptos utilizados por frecuencia de aparición. Después de los resultados que muestran
diferencias en la forma de nombrar y así comprender los alumnos TSA de ambos grupos de profesores.
Podemos ver que los profesores de ambos tipos de clase han construido representaciones
sociales de los alumnos ASD incluyendo una dimensión profesional. Los nuevos textos oficiales de
la creación de “escuelas Ulis” (2015) aportan nuevas perspectivas en el pensamiento.
De l’intégration à l’inclusion, cette recherche exploratoire a pour but d’accéder aux représentations
sociales des enseignants de classe ordinaire (N = 47) et de classe d’inclusion scolaire (N = 30)
concernant la scolarisation des enfants avec trouble du spectre de l’autisme et de comparer ces
deux groupes de représentations. Nous espérons ainsi pouvoir comprendre les termes qui fondent,
par ces représentations, les ressources et gestes professionnels d’enseignants différents dans leurs
formations. Ces représentations sont approchées au moyen d’un questionnaire d’association libre,
regroupant les concepts employés par fréquence d’apparition. Au terme de résultats qui pointent
des différences dans la façon de nommer et donc comprendre les élèves TSA chez les deux
groupes d’enseignants, nous pouvons constater que les enseignants des deux types de classe ont
construit des représentations sociales des élèves TSA incluant une dimension professionnelle. Les
nouveaux textes officiels de la création des Ulis écoles (2015) apportent de nouvelles perspectives
de réflexion.