Pratiques et usage des technologies numériques en formation de français pour adultes allophones : un apport décisif ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Practice and use of digital technologies in French language training for allophone adults: a decisive contribution?

Pratiques et usage des technologies numériques en formation de français pour adultes allophones : un apport décisif ?

Pratica e uso delle tecnologie digitali nella formazione linguistica francese per adulti allofoni: un contributo decisivo?

Résumé

After months of post-pandemic adaptation and teaching methods initially remote, then in hybrid mode, towards a gradual return to face-to-face teaching (CROZE: 2021), it goes without saying that the use of ICTE in education and training has developed very significantly, and relatively rapidly. In language teaching and learning (GUICHON: 2012), digital technologies offer learners major opportunities for exposure to the target language, not only in the classroom, but also outside it, via digital media that can be used anywhere and which enable learning to be extended beyond the training context. The aim will be to understand how, in France, in the context of training in French as a language for integration and integration (ADAMI: 2020), the multimodality induced by ICT makes it possible to boost learning and oral production, thanks to varied teaching aids that encourage linguistic immersion. In our paper, we propose to examine the relationship with digital technology in the context of FLE training for allophone adults, in order to highlight the significant advances made possible by the contribution of digital tools and media integrated into recent training systems, and whose use is recommended with a view to facilitating the acquisition-learning of FLE. We will first present the context of these training courses, in which the integration of ICTE is effective and appears in the various official documents, guides, as well as in the reference documents intended for trainers. We will then look at the value of these tools in stimulating learning and fostering ideal working conditions for non-French-speaking adults who do not have a sufficient command of the French language, by setting up a multimodal exhibition supported by digital media. What's more, ICTE saves learning time and encourages learners to be more active and motivated when IT tools are used effectively (MANGENOT 2000: 40). In the light of these considerations, we will analyse the relevant and innovative aspects of three language training systems, which are converging towards more effective learning, more in line with the real needs of adults and professional integration, and in which digital tools seem to have their full utility, in the light of the practices and uses recommended in the reference frameworks. Through this analysis, we will highlight the positive points of a congruent use of digital technologies, suitable for promoting the well-being of learners, through the playful aspect of the content and media used to achieve learning objectives.
Après des mois d’adaptation postpandémique et des modalités d’enseignement d’abord en distanciel, puis en mode hybride, vers une reprise progressive en présentiel (CROZE : 2021), il va sans dire que l’utilisation des TICE en éducation et formation s’est très nettement développée, et de manière relativement rapide. En enseignement-apprentissage des langues (GUICHON : 2012), les apprenants bénéficient, grâce aux technologies numériques, de possibilités majeures d’exposition à la langue-cible, non seulement en classe, mais aussi en dehors, via des supports numériques utilisables partout et qui permettent de prolonger les apprentissages au-delà du cadre de la formation. Il s’agira de comprendre comment, en France, dans le cadre des formations de Français Langue d’Intégration et d’Insertion (ADAMI : 2020), la multimodalité induite par les TICE permet de dynamiser les apprentissages et la production orale, grâce à des supports pédagogiques variés qui favorisent l’immersion linguistique. Nous nous proposons, dans le cadre de notre communication, d’interroger les rapports au numérique dans le cadre des formations FLE pour adultes allophones, afin de mettre en lumière les avancées notables permises par l’apport des outils et supports numériques intégrés dans les dispositifs récents de formation, et dont l’utilisation est préconisée en vue de faciliter l’acquisition-apprentissage du FLE. Nous présenterons tout d’abord le contexte de ces formations, dans lesquelles l’intégration des TICE est effective et apparait en filigrane dans les différents documents officiels, guides, ainsi que dans les référentiels destinés aux formateurs. Puis, nous rendrons compte de l’intérêt de ces outils pour dynamiser les apprentissages et favoriser des conditions idéales de travail pour les adultes non francophones ne maitrisant pas suffisamment la langue française, par la mise en place d’une exposition multimodale portée par les supports numériques. De plus, les TICE permettent un gain de temps d’apprentissage, la favorisation d’une activité plus grande des apprenant, avec davantage de motivation, quand l'outil informatique est mobilisé avec efficacité (MANGENOT 2000 : 40). À l’aune de ces considérations, nous analyserons les aspects pertinents et novateurs de trois dispositifs de formation linguistique, qui convergent vers un apprentissage plus efficace, davantage en adéquation avec les besoins réels des adultes et l’insertion professionnelle, et dans lesquels les outils numériques semblent avoir toute leur utilité, au prisme des pratiques et utilisations préconisées dans les référentiels. Par cette analyse, nous mettrons en évidence les points positifs d’un recours congruent aux technologies numériques, idoines à favoriser le bien-être des apprenants, par l’aspect ludique des contenus et supports mobilisés pour atteindre les objectifs d’apprentissage.
Dopo mesi di adattamento post-pandemia e di metodi di insegnamento inizialmente a distanza, poi in modalità ibrida, verso un graduale ritorno all'insegnamento faccia a faccia (CROZE: 2021), va da sé che l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione e nella formazione si è sviluppato in modo molto significativo e relativamente rapido. Nell'insegnamento e nell'apprendimento delle lingue (GUICHON: 2012), le tecnologie digitali offrono agli studenti grandi opportunità di esposizione alla lingua di destinazione, non solo in classe, ma anche al di fuori di essa, attraverso supporti digitali che possono essere utilizzati ovunque e che consentono di estendere l'apprendimento oltre il contesto formativo. L'obiettivo sarà quello di capire come, in Francia, nel contesto della formazione in francese come lingua per l'integrazione e l'inserimento (ADAMI: 2020), la multimodalità indotta dalle TIC permetta di potenziare l'apprendimento e la produzione orale, grazie a supporti didattici diversificati che favoriscono l'immersione linguistica. Nel nostro articolo, ci proponiamo di esaminare il rapporto con la tecnologia digitale nel contesto della formazione FLE per adulti allofoni, al fine di evidenziare i significativi progressi resi possibili dall'apporto di strumenti e media digitali integrati nei recenti sistemi di formazione, il cui uso è raccomandato al fine di facilitare l'acquisizione-apprendimento del FLE. Presenteremo innanzitutto il contesto di questi corsi di formazione, in cui l'integrazione di ICTE è efficace e compare nei vari documenti ufficiali, nelle guide e nei documenti di riferimento destinati ai formatori. In seguito analizzeremo il valore di questi strumenti per stimolare l'apprendimento e favorire condizioni di lavoro ideali per gli adulti non francofoni che non hanno una padronanza sufficiente della lingua francese, attraverso l'allestimento di un'esposizione multimodale supportata dai media digitali. Inoltre, l'ICTE consente di risparmiare tempo di apprendimento e incoraggia gli studenti a essere più attivi e motivati quando gli strumenti informatici vengono utilizzati in modo efficace (MANGENOT 2000: 40). Alla luce di queste considerazioni, analizzeremo gli aspetti rilevanti e innovativi di tre sistemi di formazione linguistica che stanno convergendo verso un apprendimento più efficace, più in linea con le reali esigenze degli adulti e dell'inserimento professionale, e in cui gli strumenti digitali sembrano avere la loro piena utilità, alla luce delle pratiche e degli usi raccomandati nei quadri di riferimento. Attraverso questa analisi, metteremo in luce gli aspetti positivi di un uso congruente delle tecnologie digitali, adatto a promuovere il benessere dei discenti, attraverso l'aspetto ludico dei contenuti e dei media utilizzati per raggiungere gli obiettivi di apprendimento.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04227156 , version 1 (03-10-2023)

Licence

Paternité

Identifiants

  • HAL Id : hal-04227156 , version 1

Citer

Charlène Chaupré-Berki. Pratiques et usage des technologies numériques en formation de français pour adultes allophones : un apport décisif ?. Colloque Scientifique Ludovia 2023, Michel Lavigne; Thierry Gobert; Camille Roelens, Aug 2023, Ax-les-thermes, France. ⟨hal-04227156⟩
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