Learning to read in first grade in a multilingual class : pupils’ multilingualism as a didactical resource ?
Apprendre à lire au CP dans une classe multilingue : le plurilinguisme des élèves comme ressource didactique ?
Résumé
This contribution examines how pupils' plurilingualism was taken into account in the teaching choices made by CP teachers in 2013-2014. It is based on the results of research into teaching practices for 'reading and writing' in 131 classes. Taking account of all pupils' language skills helps them to start writing. Of the 2,507 pupils, 28% were declared plurilingual by their teachers, in 112 of the 131 classes surveyed. These classes, which are usually 'ordinary', are mainly in priority education areas, which seems to lead to confusion between inequalities at school and plurilingual skills. A cross-analysis of the albums read, the "language study" moments and the proposed teaching arrangements will show that, for the teachers, plurilingualism never appears as a relevant factor in these teaching choices. However, a great deal of research underlines the importance of teaching French from a plurilingual perspective in order to promote success at school.
Cette contribution examine la prise en compte du plurilinguisme des élèves dans les choix didactiques de maitres de CP en 2013-2014. Elle s’appuie sur les résultats d’une recherche sur les pratiques enseignantes du « lire-écrire » dans 131 classes. La prise en compte de toutes les compétences langagières des élèves favorise l’entrée dans l’écrit. Or, parmi les 2 507 élèves, 28 % sont déclarés plurilingues par les enseignants et se répartissent dans 112 des 131 classes enquêtées. Ces classes, le plus souvent « ordinaires », relèvent majoritairement des territoires de l’éducation prioritaire, ce qui parait générer des confusions entre inégalités scolaires et compétences plurilingues. Une analyse croisée des albums lus, des moments « d’étude de la langue », et des aménagements pédagogiques proposés, montrera que pour les maitres, le plurilinguisme n’apparait jamais comme facteur pertinent dans ces choix didactiques. Pourtant, de nombreuses recherches soulignent l’intérêt d’une didactique du français avec une perspective plurilingue pour favoriser la réussite scolaire.
Domaines
Sciences de l'Homme et Société
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17 2015 MiguelAddisu-Maire-Sandoz_Reperes52_Lire-ecrire.pdf (1.7 Mo)
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