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Article Dans Une Revue Glottopol : Revue de sociolinguistique en ligne Année : 2021

Sport de riche » je l’ai changé en « sport élitiste » : pratiques et normes langagières du côté des élèves

Véronique Miguel Addisu

Résumé

We are studying the links that pupils construct between language norms and language appropriation when they produce speeches subject to assessment in French class. The study is based on a corpus of interviews with nine pupils in the same class at an urban secondary school classified as REP+. The innovative sociodidactic interview protocol that we developed was based on the pupils' language biographies and on their explanations of school language tasks that the researcher had also witnessed (oral presentation, written production). The results show that while the majority of pupils have plurilingual practices outside school, they dissociate language for learning (French only) and everyday language (marked by variation). However, they rely on a "cobbled-together" variationist awareness of discourse, with a view to meeting school expectations. They see the written word (as opposed to the spoken word) as the primary means of appropriation that they can analyse. But they find the spoken word insecure. Their discursive practice is at the heart of the secondarisation process - more than the display of school and subject knowledge. The interview protocol now needs to be used on a wider scale.
Nous étudions les liens que les élèves construisent entre normes langagières et appropriation langagière lorsqu’ils produisent des discours soumis à évaluation en classe de français. Cette réflexion est menée à partir d’un corpus d’entretiens avec neuf élèves scolarisés dans la même classe de troisième d’un collège urbain classé REP+. Le protocole d’entretien sociodidactique innovant que nous avons construit s’appuie sur la biographie langagière des élèves, et sur l’explicitation qu’ils font de tâches langagières scolaires dont le chercheur a aussi été témoin (exposé oral, production écrite). Les résultats montent que si la majorité des élèves ont des pratiques plurilingues hors de l’école, ils dissocient langue pour apprendre (le français uniquement) et langage quotidien (marqué par la variation). Cependant, ils s’appuient sur une conscience variationniste « bricolée » du discours, en vue de répondre aux attentes de l’école. L’écrit (vs oral) leur apparait comme le premier lieu d’une appropriation qu’ils peuvent analyser, mais l’oral leur parait insécurisant. Leur pratique discursive est au cœur du processus de secondarisation – , plus que l’ostenciation de savoirs scolaires et disciplinaires. Le protocole d’entretien doit être utilisé désormais à une plus large échelle.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04225120 , version 1 (02-10-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04225120 , version 1

Citer

Véronique Miguel Addisu. Sport de riche » je l’ai changé en « sport élitiste » : pratiques et normes langagières du côté des élèves. Glottopol : Revue de sociolinguistique en ligne, 2021, La langue à l'école, de l'institution à la classe : quelles conceptions, quelles normes, pour quels usages ?, 35, pp.23-43. ⟨hal-04225120⟩
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