A sociolinguistic study at the “arts of doing” of plurilingual pupils in the French classroom
Regard sociolinguistique sur les arts de faire d’élèves plurilingues en classe de français
Résumé
For plurilingual pupils learning in French at school, French language is a major factor in the construction of their identity. What are their language strategies for learning? We will study them as 'Certalian' arts of doing (linked to Michel de Certeau's thought), sociolinguistically situated. The ethnographic study carried out in three contrasting contexts suggests that the strategies for accommodating sociolinguistic norms are part of an evolving domestic logic that is little didacticised, but dependent on the school. The ethnographic study carried out in three contrasting contexts suggests that the strategies for accommodating sociolinguistic norms are part of an evolving domestic logic that is little didacticised, but dependent on the school. They can both support learning and be perceived as (or invested in) resistance to the school order.
Pour des élèves plurilingues apprenant à l’école en français, le français est un enjeu majeur de la construction identitaire. Quelles sont leurs stratégies langagières pour apprendre ? Nous les étudierons en tant qu’arts de faire « certaliens » (liés à la pensée de Michel de Certeau), sociolinguistiquement situés. L’étude ethnographique menée dans trois contextes contrastés suggère que les stratégies d’accommodation aux normes sociolangagières relèvent de logiques domestiques évolutives et peu didactisées, mais dépendantes de l’école. Elles peuvent à la fois soutenir les apprentissages et être perçues (ou investies) comme résistantes à l’ordre scolaire.
Domaines
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