Enseignement à son rythme : cas pratique d'un cours de remise à niveau en calcul à l'entrée d'une licence scientifique
Résumé
Science degrees at university require a minimum mathematical background without which it is
difficult to succeed. How to bring students up to the required level in calculus at the entrance to
a scientific degree, while managing the heterogeneity of the classroom? This article presents a
teaching programme in which the contents, activities, assessment and classes have been
organised to enable each student to catch up and learn at their own pace, according to his or her needs and shortcomings. Cooperation between students strengthens the system in order to
consolidate learning and to support independent work, which can be difficult for students who
are sometimes on the edge when entering university. This system was implemented both face to-face and remotely by reproducing the physical organisation of the class on the Discord online platform. On the basis of self-reported questionnaires, we find significantly higher student engagement for the self-paced format, compared to the more traditional lecture-tutorial format, but only for the face-to-face modality.
Les licences scientifiques à l’université nécessitent un bagage mathématique minimal sans
lequel il est difficile de réussir. Comment permettre une remise à niveau en calcul à l’entrée
d’une licence scientifique, tout en gérant l’hétérogénéité des étudiant·e·s ? Cet article présente
un enseignement dans lequel le programme, les activités, l’évaluation, l’organisation spatiale et
temporelle des séances ont été organisés afin de permettre à chaque étudiant·e de se remettre à niveau et d’apprendre à son rythme, en répondant à ses besoins et en palliant ses lacunes. Une coopération entre étudiants vient renforcer le dispositif afin de consolider les apprentissages et de soutenir un travail en autonomie, parfois difficile pour des étudiant·e·s fragiles à leur entrée à l’université. Ce dispositif a été mis en oeuvre en présentiel ainsi qu’en distanciel en reproduisant l’organisation physique de la classe sur la plateforme en ligne Discord. Sur la base de questionnaires auto-rapportés, nous retrouvons un engagement des étudiant·e·s significativement plus important pour le format "à son rythme", comparativement au format plus classique "cours magistral-travaux dirigés" mais ce, uniquement pour la modalité
présentielle.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)