Pédagogie Montessori, développement et apprentissages des enfants d’âge préscolaire : une étude transversale comparative - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2020

Pédagogie Montessori, développement et apprentissages des enfants d’âge préscolaire : une étude transversale comparative

Résumé

Ancienne de plus d’un siècle, la pédagogie Montessori (PM) connait aujourd’hui un regain d’intérêt. Dans la littérature scientifique et sur le plan international, de nombreuses études s’intéressent à ses effets sur différents aspects du développement et des apprentissages des enfants d’âge préscolaire. En France, très peu d’études expérimentales ont été menées sur la question (Besançon, Lubart et Barbot, 2013; Courtier, 2019). Par ailleurs, les résultats retrouvés dans la littérature sont contrastés. Certaines études montrent des effets favorables (e.g. Denervaud, Knebel, Hagmann et Gentaz, 2019; Lillard et al., 2017) et d’autres plutôt défavorables (e.g. Cox & Rowlands, 2000; Lopata, Wallace, & Finn, 2005). Ces résultats contrastés pourraient être en partie liés au manque de rigueur dans la méthodologie utilisée par les chercheurs ou lié au degré de qualité et de fidélité d’implémentation des pratiques Montessori (Lillard, 2012). En effet, certaines variables sont difficilement contrôlables et peuvent entraîner des variations importantes dans les résultats obtenus d’une étude à l’autre (e.g. degré d’implémentation de la pédagogie, effet maître, randomisation de l’échantillon, etc). Dans la continuité des travaux débutés dans le contexte français (e.g. Courtier, 2019), cette communication a pour objectif de présenter les premiers résultats d’un travail de thèse, qui a pour but de mener une étude expérimentale sur les effets de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants d’âge préscolaire. Cette recherche actuellement en cours vise à étudier les compétences scolaires (littératie et numératie émergentes), les fonctions exécutives et les compétences sociales d’enfants d’âge préscolaire. Les élèves évoluent dans trois types d’environnements scolaires : (1) des écoles mettant en œuvre la PM de manière totale, (2) des écoles mettant en œuvre la PM de manière partielle et (3) des écoles mettant en œuvre une pédagogie classique. Au total, l’étude implique environ 120 élèves évalués individuellement, soit une quarantaine d’enfants dans chaque groupe. La première phase de collecte des données a commencé fin novembre et se terminera fin janvier. Une seconde phase de collecte est prévue courant juin 2020. Ce travail s’inscrit dans une perspective de recherche longitudinale (de la grande section au cours préparatoire).
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04203031 , version 1 (11-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04203031 , version 1

Citer

Alison Demangeon, Stéphanie Claudel, Youssef Tazouti. Pédagogie Montessori, développement et apprentissages des enfants d’âge préscolaire : une étude transversale comparative. Colloque international du RIPSYDEVE 2020, 13e édition, Laboratoire 2LPN, Oct 2020, Nancy, France. ⟨hal-04203031⟩
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