Faire travailler ensemble un professeur de SEGPA et un professeur de mathématiques en première année secondaire
Résumé
Dieser Artikel berichtet über eine Teamteaching-Erfahrung, an der ein Sonderpädagoge eines allgemein- und berufsbildenden Förderzweigs (SEGPA) sowie ein Mathematiklehrer der Sekundarstufe I beteiligt waren. Während der betrachteten Unterrichtseinheit wurden vier SEGPA-Schülerinnen und -Schüler mit grossen Schulschwierigkeiten in eine reguläre 6. Klasse integriert. Der Artikel geht der Frage nach, wie diese Form der pädagogischen Organisation, die auf der Sekundarstufe in Frankreich wenig verbreitet ist, die Arbeit der Lehrpersonen und die Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten verbessern kann. Ausserdem wird untersucht, wie die Lehrpersonen die Verantwortlichkeiten untereinander verteilen.
Nous présentons dans cet article une expérience de co-enseignement entre un enseignant spécialisé d’une Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) et un professeur de mathématiques de collège. Lors de la séance étudiée, quatre élèves en grande difficulté, scolarisés en SEGPA, sont inclus dans une classe de 6e « ordinaire ».
En quoi cette organisation pédagogique, peu fréquente au secondaire en France, est-elle susceptible d’améliorer le travail des enseignants et l’aide aux élèves en difficulté d’apprentissage ? Quel partage des responsabilités s’effectue entre les enseignants ?