Sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à haut potentiel intellectuel - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Poster De Conférence Année : 2022

Sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à haut potentiel intellectuel

Résumé

Le Haut Potentiel Intellectuel (HPI) est généralement défini par l’obtention d’un score supérieur ou égal à 130 à un test psychométrique. Les sujets HPI font l’objet de nombreuses recherches, or peu de travaux abordent le rapport à autrui de ces sujets. Nous avons néanmoins identifié un débat controversé concernant leur développement social. Certaines recherches montrent que les enfants et adolescents HPI présentent un meilleur ajustement social (Lehman & Erdwins, 1981) ou plus de maturité (Masden et al., 2015) que leurs pairs de même âge chronologique. À l’inverse, d’autres ne montrent pas de différences significatives entre enfants et adolescents HPI et tout-venant au niveau des compétences interpersonnelles (Lee et al., 2012) et de l’ajustement psychosocial et psychoaffectif (Kostogianni & Andronikof, 2009 ; Rost & Czeschlik, 1994). Un autre pan de la littérature fait état des difficultés que peuvent rencontrer certains enfants et adolescents HPI. Le concept de dyssynchronie sociale a été proposé par Terrassier (2000 ; Terrassier & Gouillou, 2019) pour expliquer le décalage constaté au niveau des relations interpersonnelles et de l’intégration des individus HPI. Le paradigme du stigma of giftedness a quant à lui été développé par Coleman et Cross (2000, 2014) pour rendre compte des stratégies mises en place par certains individus HPI pour faciliter l’acceptation sociale par leurs pairs. Ainsi, plusieurs hypothèses ont été avancées pour rendre compte du développement social des individus HPI, parfois en mettant en avant certaines de leurs spécificités, mais pour autant, à notre connaissance, jamais aucune n’a traité du rôle de la famille et de la fratrie dans la socialisation de ces sujets. La fratrie tient pourtant une place importante puisqu’elle permet de faire la transition entre la famille et les institutions (Malrieu & Malrieu, 1973) et elle participe au développement et la construction identitaire de l’individu (Wallon, 1959). Nous proposons d’étudier le sens de l’expérience fraternelle (Almodovar, 1998) des adolescents HPI, cette notion impliquant d’appréhender à la fois des dimensions objectives (variables structurelles de la fratrie) et des dimensions subjectives (vécu des relations fraternelles). Ainsi, l’objectif de notre thèse est de comprendre le rôle des expériences fraternelles dans le développement social des adolescents identifiés HPI, en privilégiant une approche compréhensive et qualitative. 62 entretiens ont été conduits avec 42 parents et 32 adolescents HPI dont 12 filles et 20 garçons âgés de 9 à 15 ans. Nous avons mis en perspective le point de vue des parents et des adolescents. Une première analyse thématique des entretiens montre une diversité dans les configurations fraternelles observées, ainsi qu’une pluralité de processus à l’œuvre dans les relations fraternelles et dans les relations amicales. Des différences entre filles et garçons et entre les collégiens les plus jeunes (moins de 12 ans) et les plus âgés (plus de 12 ans) ont notamment pu être constatées quant à leurs vécus de leurs relations amicales et fraternelles.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04191264 , version 1 (30-08-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04191264 , version 1

Citer

Marie-Amélie Martin, Amélie Courtinat-Camps, Myriam de Léonardis. Sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à haut potentiel intellectuel. 14ème Colloque international du RIPSYDEVE. Psychologie du développement, troubles et éducation : entre recherche et pratique, Jun 2022, Montpellier, France. ⟨hal-04191264⟩
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