Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Psychologie Française Année : 2023

Perceptions of giftedness among gifted students in a Quebec school board

Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois

Résumé

This study aims to explore the perceptions of giftedness among24 gifted students aged 6 to 11 from a Quebec School Board. Sub-ject to an exploratory lexical analysis (using ALCESTE software) anda thematic analysis (using NVivo software), the results highlightthe inherent plurality of perceptions of giftedness within a groupof gifted students. In addition, the intellectual and socioaffectivedimensions are at the heart of how these students perceive theirstatus as gifted children/students. Questioning the perceptions ofgiftedness with this population allows us to consider the realityof these young people in all its diversity but also highlights theirparticular needs.
Cette étude vise à explorer les perceptions de la douance chez24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans dans un centre de services sco-laires québécois. Soumis à une analyse lexicale exploratoire (à l’aidedu logiciel ALCESTE) puis à une analyse thématique (à l’aide dulogiciel NVivo), les résultats soulignent la pluralité inhérente auxperceptions de la douance au sein d’un groupe d’élèves doués. Deplus, les dimensions intellectuelles et socioaffectives sont au coeurde la fac¸ on dont ces élèves appréhendent leur statut d’enfant/élèvedoué. Interroger les perceptions de la douance auprès de cettepopulation permet d’envisager la réalité de ces jeunes dans toutesa diversité, mais aussi de souligner leurs besoins spécifiques.

Dates et versions

hal-04190618 , version 1 (29-08-2023)

Identifiants

Citer

J. Lagacé-Leblanc, Amélie Courtinat-Camps, Valérie Capdevielle, L. Massé, C. Baudry, et al.. Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois. Psychologie Française, 2023, 68 (2), pp.261-274. ⟨10.1016/j.psfr.2021.06.001⟩. ⟨hal-04190618⟩
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