Chapitre 5. L’émergence des écosystèmes d’apprenance
Résumé
La recherche académique a déjà exploré la thématique des cercles d’apprentissage. Par exemple, les cercles d’études suédois sont particulièrement documentés par Jonathan Kaplan (2009) ou encore des communautés d’apprentissage sont étudiées par Denis Cristol (2017), pour des dispositifs en ligne ou à distance reprenant la logique des cercles, qu’ils soient cercles d’intervision entre coachs, cercles d’apprentissage, cercles de legs dans le cas de départs à la retraite, ou cercles de dialogue.
Se retrouver en cercle renvoie à l’imaginaire du partage d’idées à égalité de position et équidistance des uns par rapport aux autres. Les pratiques de prise de parole induites par le positionnement physique d’un cercle produisent un autre rapport à l’autre au savoir et au poids de sa parole. C’est le lieu des expérimentations. Tout en gardant en tête que chacun trouvera des choses différentes dans un cercle d’apprentissage.
Pour un coach, un formateur, un consultant…, la participation à un cercle est un moyen de rompre l’isolement, de partager des pratiques, de se jauger par rapport aux savoirs et aux discours en vigueur. C’est aussi un outil de travail d’échanges et de dialogue avec ses groupes de travail. Apprendre en transmettant son savoir en évoquant des cas rencontrés permet de s’assurer de ses manières de faire et de faire grandir par exemple sa maîtrise d’un sujet.
Pour un DRH, participer à un cercle d’apprentissage peut répondre à un enjeu de veille, auprès de profils différents, selon de nouveaux processus…