Les apprentissages informels dans la formation pour adultes - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes Année : 2013

Les apprentissages informels dans la formation pour adultes

Résumé

Evoquer la question des apprentissages informels dans le champ de la formation des adultes relève de l’insolite dans la mesure où l’on se trouve en présence de réalités invisibles et souterraines ; c’est dire les défis que ces apprentissages posent aux chercheurs : d’abord un défi conceptuel de compréhension des attributs de l’apprentissage informel, mais aussi un défi méthodologique pour les faire émerger, par ailleurs un défi de validation et de reconnaissance, sans parler du défi pédagogique pour les faciliter (Colin & Le Grand, 2008). Ce faisant, l’explicitation de ces défis à travers des exemples de pratiques est l’occasion de préciser le positionnement épistémologique de ces apprentissages, de repérer les catégories logiques et sémantiques mobilisées ainsi que les enjeux afférents. 2Les moyens mis en œuvre ici pour éclairer cette question des apprentissages informels consisteront en une large consultation de la littérature internationale francophone et anglophone disponible qui, sur le sujet, est riche et variée mais aussi disparate. Notre réflexion pour traiter cette littérature s’organisera en trois temps : nous chercherons tout d’abord à déterminer le positionnement épistémologique occupé par les apprentissages informels, à partir des travaux disponibles, recensés sur la question ; nous effectuerons ensuite un travail de catégorisation des façons d’apprendre de façon informelle qui opposent les apprentissages non intentionnels et les apprentissages intentionnels ; aux premiers on peut associer socialisation et apprentissage fortuit, aux seconds l’apprentissage autodirigé (Schugurensky, 2007). Nous ferons alors l’inventaire des terrains sur lesquels se rencontrent ces apprentissages informels catégorisés, tels ceux de la vie quotidienne (Brougère et al., 2009), des pratiques amateurs (Flichy, 2010), du champ du Web 2.0, ou encore celui des chefs d’entreprise et enfin le champ des activités professionnelles, notamment celles liées aux mondes de la santé, du management, de l’industrie et de l’informatique. 3Une cartographie des enjeux relevant des apprentissages informels sera alors constituée à partir des publications retenues, permettant de sérier des enjeux individuels mais aussi collectifs, d’autres enjeux émancipatoires, de conscientisation, de reconnaissance sociale, de gestion « du » et « dans » le travail ; il nous faudra aussi évoquer les enjeux politiques et socio-économiques de fluidification du marché du travail, enfin des enjeux internationaux d’unification au niveau européen d’un vocabulaire homogène, celui permettant de distinguer les apprentissages formels – non formels – informels.

Dates et versions

hal-04177058 , version 1 (03-08-2023)

Identifiants

Citer

Denis Cristol, Anne Muller. Les apprentissages informels dans la formation pour adultes. Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, 2013, n° 32 (2), pp.11-59. ⟨10.3917/savo.032.0011⟩. ⟨hal-04177058⟩
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